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小学五年级科学论文 浅谈小学五年级科学实验教学模式 定威中心校 张枝秀 摘 要：作为五年级科学课程学习主体的小学生，在面对繁纷复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然的兴趣。对于上农村小学科学科目的任课教师，要改变以往的教学模式，以前由于没有实验仪器，教师随便口头代替一些简单的实验。现在国家的投资增大了，我们农村的教学设备也随着丰富了，而且我们教师不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究学生活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标，并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获的新型教学模式。 关键词：五年级；经历探究；科学探究；新型教学模式 正文： 《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能，科学课是中学物理、化学、生物等课的基础，而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要学科。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,小学科学课是从“实践—认识—再实践—再认识”的过程。小学生通过动手做实验可以激发他们爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。如何才能上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学生目前基础条件相对较差的特点,我认为开展小学科学实验活动, 应采取以下策略： 一、开放学生的眼睛，提供观察的机会 培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，对科学这门学科来说，训练观察方法，养成观察习惯，都是十分重要的。要使学生乐于观察和勤于观察事物变化，善于抓住事物的本质特征，这是培养创新能力的一个重要方面，也是科学教学中必不可少的方法之一。观察是一切科学成就的发端，我们应提供一切机会，让学生观察。 (一) 观察自然 教师要带学生到大自然中去学习知识，增长知识，让学生亲自参与，耳闻目睹，感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，体验置身其间的无限乐趣。如观察太阳和影子的变化以及昼夜对动植物的影响等等。 (二) 观察生活 教师要引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活，同时要有目的地开展一些课外活动，为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。如在家、在学校用电器时，电源的连接路线及使用方法应如何连接等等。 二、 开放学生的嘴巴，提供表达的机会 语言是思维的外壳，思维是语言的内核，未来的创新人才，不仅要能读而且要会说，充分的表达能掌握学生思维的广度和深度。在教学中，教师可围绕教学内容，创设一定的问题情景，激发学生的认知欲望。 （一）表达活动设计 教学中有许许多多的实验，要引导学生通过探究，自己得出结论。在活动过程中，如何设计探究的过程，怎样利用现有的材料进行验证等等，可放手让学生自己来设计。 （二）表达见解 在教学中常常会出现冷场现象，尤其是碰到疑难问题卡壳时，教师可组织多种形式（同桌的、六人小组、全班的、自由式）讨论，让每个学生有充分表达的机会，使他们在讨论中畅所欲言，发表见解，提高表达能力。 （三）表达想象 结合课文的学习，让学生充分表达自己的想象，能激发学生的学习热情。如在《磁铁有磁性》一课中，探究哪些物体能被磁铁吸引，教师应该提供充足的探究时间,是有效科学探究的保证。因为这个实验的过程非常简单，不需要太多的时间去指导，把时间留给学生在实验探究中去发现问题，并通过交流，收获知识，学生会得到成功的喜悦。 三、 开放学生的头脑，提供思考的机会 在教学中，需要教师提供有价值的问题，开放学生的头脑，让学生静思、独思，养成勤于思考的好习惯。 （一）在课题上思考 课题往往是课文的题眼，当教学中一出现课题，教师就应让学生思考，看了课题你想学习什么，有什么问题，我们应怎样去解决？课一开始，学生的思路比较开阔，不受各种因素制约，发言会滔滔不绝，十分踊跃。 （二）在求异点思考 求异即不苟同于传统的或一般的答案和方法，常提出与众不同的设想，它是创新思维的一个重要特点。如教学《昼夜对动植物的影响》一课时，大多数学生都能说出动植物的生活习性，也有极少部分学生能说出人为改变昼夜的长短可以改变生物的生活习性。这时教师如能抓住这一求异点，让学生讨论，思考、实验，一定会收到较好的教学效果。 （三）在疑难点思考 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”为此，教师可让学生抓疑难点进行思考质疑问难，鼓励学生多提问题，学会提问题，学生能在疑难处自己思考，发现问题，提出自己不懂疑惑之处，本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现