《铁及其化合物》教学设计.docVIP

人民教育出版社《普通高中课程标准实验教材书 必修1》 第三章 第二节《金属及其化合物》《铁及其化合物》 宜宾学院 化学与化工院 康敏 【教材分析】 《铁及其化合物》选自《普通高中课程标准实验教材书 必修1》，本节内容安排在第三章第二节《几种重要的金属化合物》中，内容主要包括：金属的化学性质、几种重要的金属化合物、用途广泛的金属材料三个知识点。本节内容从“石器、青铜到铁器”引出迄今为止人类使用最为广泛的金属——铁，并结合所学过的用铁的冶炼、几种常见金属的性质、氧化还原反应、金属活泼顺序等相关知识为基础，学习化学与社会、生活的联系，体现铁及其化合物的历史地位和生活价值。 【教学目标】 知识与技能 过程与方法 通过金属冶炼的三种方法的学习，培养学生归纳、总结规律的能力 由整个教学过程培养学生自主学习、探究，分析问题、解决问题的能力 情感?态度?价值观 围绕古代金属冶炼史的讲解，使学生更能体会古代人类的智慧，并能体会化学课程的人文内涵 由金属冶炼的相关知识与生活、社会工业发展的结合学习，激发学生对化学的学习兴趣 通过金属回收、资源保护相关知识培养学生环保意识、资源观 【教学重点】 金属冶炼的实质：氧化还原反应 工业冶炼金属的三种方法：热分解法、热还原法、电解法，及不同金属其冶炼方法的选择 【教学难点】 三种冶炼方法原理的掌握 不同金属冶炼方法的选择 【学情分析】 本课程主要以扩展学生对于金属冶炼的相关知识面，加深学生对于金属冶炼的深度了解，加强学生对化学与社会生活紧密联系的认识为根本目的。 学生在初中已学过用碳还原氧化铜、铁的冶炼等相关知识，为此课程的学习打下一定的基础；在选修1的教材中已经对氧化还原反应的相关知识进行了较详细的学习，对于氧化还原反应的相关知识已经掌握，对金属冶炼的原理不难理解，经引导就可得出其知识点，易于掌握；且在选修1中，已经学习了常见几种金属（钠、铝、铁）的相关性质，以及金属活泼顺序，对金属的性质并不陌生；在学习金属冶炼的三种方法过程中，学生可运用已掌握的知识进行问题探究，知识归纳；此时的学生与化学学科已经有了一定的接触，基本上已经熟悉了化学学习的思维方式，更应注重学生自主思考、解决问题的化学思维方式培养。 【教法分析】 以金属冶炼史为中心，以金属活动顺序表为依托,以氧化还原反应为根据，以由“文”到“理”的教学方式，探究金属冶炼相关内容。探索过程中，分别用史实结合教学法、分类对比教学法、人文知识讲解法、问题探究法、自主思考归纳法、对比法、动画演示法、实验演示法、视频演示法，联系现代与历史，理论与实际，激发学生的学习兴趣及思维能动性，在学习理科课程的同时，展现化学学科魅力，培养学生人文精神。 【知识?过程?情感 示意图】 【教学媒体】电脑媒体投影设备、黑板 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 活动时间 课 题 引 入 【图片展示】多媒体展示有关人类历史的图片，人类从古至今经历的时期“石器时代-黄金时代-青铜时代-铁器时代-工业时代”飞速的发展。 【引入】五千年对宇宙来说只是一瞬间，可对我们人类来说，却是非常遥远而又古老的进程。五千年来，人类经历了石器时代---黄金时代---青铜时代---铁器时代---工业时代，从茹毛饮血到基因工程，从刀耕火种到电子信息，从爬山涉水到遨游太空......亿万人类智慧的沉积凝聚，创造出我们五千年来的辉煌。“历史使人聪明”---历史学家如是说，今天我们从金属冶炼史来看历史是如何使人聪明的。 【板书】金属冶炼 学生回顾人类历史进程，对比古代与现代，感慨人类社会的发展 联系人类历史上，与金属有关的内容 从人类历史的发展引入课题 约 2 分 钟 探 讨 问 题 ① 【设问①】人类经历了石器时代---黄金时代---青铜时代---铁器时代---工业时代，而在黄金、青铜、铁器这三个时代，金属开始开发并进入鼎盛的应用，那么在自然界中存在许多种类的金属，为何古人却是按金、铜、铁的顺序发现并进入使用的鼎盛时代？ 【思维引导】引导学生回忆金属活动顺序 探讨结论：越不活泼的金属越被先发现先应用。 思考其原因并得出结论 诱导学生思维，培养自主思考、自主解决问题的能力 2 分 钟 问 题 ② ③ ④ 的 提 出 与 解 决 【设问②】为何越不活泼的金属越被先发现先应用呢？ 【图片展示】展示古人对金银淋淋尽致的应用 【讲解】金银是最早被使用的金属，讲解金银应用的起源及古人类对其辉煌的应用，详见材料一 【图片展示】展示“沙里淘金”的图片 【讲解】金在自然界中主要存在于石英砂中，最古老的提取方法就是“沙里淘金”。 【设问③】为何单质的金可以直接从沙子里淘出来呢？ 【图片展示】展示现代人们对金的使用图片（通用货币）、有关铁锈铜锈的图片 【设问④】现代