历史教学中问题探究模式初探(刘开光).docVIP

新课程高中历史教学问题探究模式初探 龙岩四中 吴仁英 新课程改革是当前教育改革的核心，其重要目标是培养学生的创新精神和实践能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教育教学质量；要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”这给广大教师如何落实新课程标准、实施素质教育指明了方向。本文试以《走向整体的世界》为例谈谈新课程高中历史教学问题探究模式的点滴体会。 一、理论依据 波利亚教与学的“主动学习原则”认为：“学习的最好途径是自己去发现”，美国当代教育家布鲁纳也极力提倡在教学中广泛使用“发现法”。他们的基本观点都认为应当尊重学生在教学活动中的主体地位，激发学生的主动精神和创新能力。 新课程教学已实施好几年了，但目前高中历史教学仍存在重结论轻过程、重知识轻能力、重应试轻创新的现象，课堂教学以“满堂灌”为主要模式。学生被老师牵着鼻子被动学习，每节课接触的不是生动有趣的问题，而是抽象死板的历史名词、历史概念和历史结论，这使学生容易产生畏惧和厌恶心理，也必将导致学生对历史学习失去兴趣。从理论上分析，传统模式忽视了学生的主体作用，压制了学生的主动精神和创新思维。 所谓