《5.5-7.5岁儿童概率认知发展的实验研究》.pdfVIP

2011年5月 鲁东大学学报(哲学社会科学版) May，2011 Social and Sciences V01．28No．3 第28卷第3期 LudongUniversityJoumal(Philosophy Edition) 5．5—7．5岁儿童概率认知发展的实验研究 林泳海1，张茜1，任培晓2 (1．鲁东大学教育科学学院，山东烟台264039；2．华东师范大学学前与特教学院，上海200062) 摘要：随着人们对数学教育的重视，对于儿童概率认知的研究显得越来越重要。本研究运用实验法，对 60名5．5_7．5岁儿童的概率认知发展特点及发展趋势进行研究，结果发现：儿童对于概率的认知水平在 5．5—7．5岁阶段呈持续上升的趋势。且随年龄增长，概率认知经历从主观到客观、简单到复杂、表面到本质的 变化；5．5岁儿童基本无概率概念；6．5岁儿童绝大部分处于概率概念的萌芽水平；有近半数的7．5岁儿童和 一小部分6．5岁儿童具有部分概率概念，但不稳定。直到7．5岁，儿童仍没有出现概率认知的更高水平。 关键词：概率认知；儿童；发展特点；发展趋势 中图分类号：B844．1文献标志码：A 文章编号：1673—8039(2011)03—0083—06 家展开的，主要是美国、以色列、英国和德国。【2J4卵 1．问题提出 在中国，儿童概率认知水平及发展阶段方面的研 身处瞬息万变的现代社会，在不确定情境下 究一直得不到应有的关注。直至上个世纪80年 作决定的能力已经成为一个人的基本素养之一。 代早期，刘范等组成的儿童认知发展研究协作组 人们经常能感受到不确定性的无所不在，感受到 才进行了一次为期两年的对5—18岁儿童概率概 了解和预测这种不确定性的重要。概率，就是从 念发展的研究。最后，他们指出了儿童掌握概率 数量上反映一个事件发生可能性大小的概念，是 概念要经过的五个步次，在完全掌握概率概念以 客观存在的随机现象在统计上的规律。 前，各年龄的儿童都在各个不同水平上对概率概 Piaget和Inhelder对儿童概率概念的理解进念有了部分的理解。之后西方又有不少心理学理 行过最早、最全面的研究。…197≈15他们通过一些论(以及相应的证据)提出：“人类即使在认知发 模拟实验和机遇游戏，详细记录了对儿童进行系 展的早期可能也能够进行概率判断”。【31 统的诊断性访谈的细节，最后描述出儿童概率认 李俊在其博士论文中对中国六年级、八年级 知发展的三个重要阶段。第一阶段，即前运算阶 和十二年级的学生的概率认知特点进行了详细的 段，发生在7岁或8岁之前，该阶段的特征可以表 研究，HⅢ在一定程度上填补了我国在此方面的 述为缺乏基本的包含可逆性的逻辑运算与算术运 空白。但遗憾的是，这一研究没有涉及小年龄儿 算。在阶段1这个水平上的推理是前逻辑性质的 童的被试，没有提供最新的关于“儿童早期能否 推理。儿童还没有机遇或者概率的概念。第二阶 进行概率判断”这一争议的资料。那么，幼儿园 段即具体运算阶段的儿童，年龄从7、8岁到12岁及小学低年级儿童是如何来理解随机现象和概率 左右，能区分确定性和不确定性，开始知道如何量 概念的呢，他们对概率的认知经历了怎样的发展 化概率，但在计算复杂情境的概率时拥有的是一 过程?本研究正是带着上述疑问，针对较小年龄 套不完整的对策。直到ll岁或12岁，即形式思的儿童开展关于概率认知发展的实验研究的，旨 维阶段开始时。儿童才能将演绎逻辑与随机概率 在寻求处于5．5_7．5岁各年龄阶段的儿童的概 统合起来。