普通高中课程改革理念任务.ppt

基础教育课程改革的演进与发展 普通高中课程改革的理念与任务 普通高中课程改革的进展与现状 基础教育课程改革的演进与发展 一、新中国历次基础教育课程改革 1949－1952年，“破旧立新”的基础教育课程改革。 1953－1957年，彷徨与探索中的基础教育课程改革。 1958－1962年，“教育大革命”中的基础教育课程改革。 1963－1965年，“半途而废”的基础教育课程改革。 1978－1980年，“拨乱反正”中的基础教育课程改革。1981－1985年，恢复、发展与提高中的基础教育课程改革。1986－2000年，持续深入的基础教育课程改革改革。1999年至今，面向未来的基础基础教育课程改革。 二、20世纪50－60年代基础教育课程改革的主要特征： 1、构建社会主义的基础教育课程体系 2、明确了培养社会主义建设者和接班人的教育目标。 3、注重加强课程在培养学生正确思想品德中的作用。 4、适当减少学科课程在课程体系中的比重，增加生产劳动和社会实践类课程在课程体系中的比重。5、鼓励学生走向社会，关注实践，强调学生劳动意识和能力的培养。 三、20世纪80-90年代基础教育课程改革的主要特征： 1、确立了精英主义教育的指导思想，强调为社会各领域培养高级专业人才。 2、在课程结构上，提高科学技术类课程的地位，逐步建立并强化了课程的学科化和专业化，并将普通高中课程分为文科和理科两大课程体系，形成了普通高中教育的双轨制。 3、在考试评价上，高度重视甄别和选拔性评价，并强化了升学率在评价学校办学和教师教学工作的作用。4、在办学体制改革上，通过政策扶持和倾斜，将学校分为重点学校和非重点学校，将学校班级分为重点班和非重点班。 3、课程在注重基础性的同时，体现选择性；在传承基础文化知识的同时，关注学生的个体经验和社会生活实际。4、倡导启发式教学和探究、合作学习，注重激发学生的学习兴趣，改善师生关系，挖掘学生的学习潜能。5、实施发展性评价，注重发挥考试评价对素质教育的引导作用。6、注重国家统一要求与地方实际相结合，倡导形成学校的办学特色。 普通高中课程改革的理念与任务 一、如何理解普通高中教育的定位？ 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 1、普通高中教育是基础教育的重要组成部分。 2、普通高中教育的根本任务是提高国民整体素质。 3、普通高中教育的价值取向是实施大众化教育。 4、普通高中教育的主要目标是为学生的终身发展奠定基础。 普通高中教育培养目标的核心是： 关注学生正确思想意识和社会责任感的形成； 关注学生全面而有个性的发展； 强调学生创新意识、实践能力和终身学习能力的形成； 为学生多样化的人生选择和未来发展创造条件，奠定基础。 三、如何把握传统普通高中课程？ 1、传统普通高中课程的特点 学科课程在课程体系中拥有绝对比重。 强调课程内容的系统性、完整性和学科性。 注重知识教育，即注重对知识的讲解，注重学生对知识体系和具体知识的精确掌握。 注重对学生掌握学科知识的系统性、精确性和快速性的考查。 2、传统课程的优势 有利于为培养学科专业人才奠定基础。 有利于传承前人积累下来的文化遗产。 有利于实现教学活动的简捷化、规范化。 有利于以量化的方式组织考试与评价活动。 3、传统课程的不足 学科教育导致的过重课业负担严重影响了学生的身心健康，降低了学生的学习兴趣； 教条化、灌输式的教育教学方式大大降低了思想品德教育的实效性，扼杀了学生的学习愿望和自主学习的能力； 课程内容更新过缓，跟不上现实社会和科学技术的发展步伐； 过分注重考察死记硬背能力和唯分数至上的评价考试窒息了学生的创造精神，引导了学生的片面、畸形发展。 1、设置学习领域的价值 学习领域由若干价值相同或相近的科目组成。 引导教育者从更高远的角度认识和把握学科教育。 要求学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分，具有一定的教学管理功能。 2、增设新科目的目的 高中新课程增设了通用技术、艺术等科目。 顺应科学技术发展的趋势 注重培养学生的综合能力与素养 体现基础教育培养社会主义建设者的目标要求。 3、设置模块课程的价值 模块是普通高中新课程最基本的课程设置单位。每个模块在教育价值、课程内容、实施方式和评价等方面都具有一定的独立性和系统性。 有助于实现课程的多样化，为学生有选择地学习课程提高可能。 有助于引导学生通过选修课程，实现自我的个性化发展，并规划人生发展方向。 有助于实现通识教育、素养教育和学科教育的有机结合。 有助于改进教学方式、管理方式和评价制度。 4、设置必修课程与选修课程的价值 必修课程能够确保学生的共同素养，体现国家的教育意志。 选