生成性知识观及教学转化.pdfVIP

摘 要 知识观是人们对知识的根本看法与根本态度。由于知识是教学的核心要素之一，所 以知识观必定影响着教学观，进而影响着教学实践与教学行为。教学中存在的许多问题， 都与知识观有关。当前知识教学存在许多困境，概括而言主要表现为三个方面：一是空 泛化的教学内容，二是高控制的教学流程，三是功利化的价值取向。这些困境存在的根 源在于广大教师秉持的仍是传统客观性知识观。客观性知识观认为，知识就是客观真理。 在知识获得的目标上它寻求客观性；在知识获得的过程上它重视线性传承；在知识的价 值上它奉行中立原则。要走出知识教学的困境，必须实现知识观从“客观性”向“生成 性”的转换。生成性知识观认为，知识只是一个过程。它具有个体性、关系性、动态性、 整体性、价值性等特征。复杂性思维、过程哲学、后现代哲学等为生成性知识观的建构 提供了立论基础。生成性知识观的确立对于教学的意蕴在于，它必将带来教学思维方式、 教学价值观、教学本质观的革新与重构。生成性知识观毕竟只是一种观念，要使它对教 学实践发挥作用，必须经过一个教学转化的过程。生成性知识观的教学转化(本文简称 为“教学转化”)指的是生成性知识观转化为实际的教学行动和教学活动以对学生产生 积极影响的过程。具体而言，生成性知识观的转化包括两个方面：一是指从教师知识观 到教学行为的转化，其过程是(教师的)生成性知识观一生成性