小学生心理导个案.docVIP

小学生心理辅导个案，女，１1岁，五年级学生。性格上，胆小、自卑。不合群，孤独，害怕参加活动。上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。家庭作业经常不能完成，她的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。 一、分析 通过深入的观察与了解，我发现她与人交往时自卑心理、孤独心理、压抑心理。只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，成绩也能得到提高。 二、 辅导过程 （一）谈以真诚的态度与她谈，让她对我产生信任感。在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。谈心后，我也随时对她进行关注。上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。 （二） 家校合作。 通过家访，开家长会等方式，劝说她的父母多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。建议家长对她多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。 （三）同学关心 与她朝夕相处的是同学，所以我也让一些学生参与到帮助她的活动中来。在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。 三．辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了。在班上她有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事了。 小学生心理辅导个案，男，小学年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。 二．案例分析 　　产生这样的原因是多方面的。1、家长方面，家长都这样不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善良，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由所以学习上的事常常忘了。有的孩子对于挫折的因总是倾向于他人，从来没有意识到自己应承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 三．辅导策略 针对，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人. 小学生心理辅导个案 时间：11月25日 闫国婷，女，小学二年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。 二、分析思考 每个人都有自己的优点和缺点，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。 从的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种不健康的心理表现，其主要原因是没有树立正确的理想。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明乐于观察、思考，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。 三、帮助方法 在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采