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初中化学实验装置的 研制历程 徐州市大庙中学 李为才 各位领导、专家：你们好！ 我叫李为才，来自徐州经济技术开发区大庙中学。我发言的题目：初中化学实验装置的研制历程。分三部分： 1.实验教学是我的最爱。 2.典型成果的研究与积累。 3.通过教研活动，促进成果又快又好的推广。 .实验教学是我的最爱 本人1976年当民办教师，从工作那天起，就立志做一名学生喜爱的教师。1978年考取徐州师范大学化学系，毕业后至今，一直从事初中化学教学。在35年教学中，经历了文化大革命的以学为主兼学别样教育，恢复高考的应试教育和当前的素质教育；尝试的教学方法有注入式，启发式，目标教学，先学后教教学，三三六教学。我始终坚持实验教学——用实物、模型、图片等教具，把教学内容尽量直观化，使学生的手、脑、眼、口各个器官全都动起来，全身心投入学习之中。 化学是实验性很强的学科，许多概念、结论靠学生获取感性知识后去提炼；许多科学原理、科学规律、推论假说靠实验去验证。所以，著名的化学家戴安邦先生说：“学生学习化学的地方是在实验室”。沪教版初中化学教材安排41个实验，还安排了一定量家庭实验、选做实验，就是强化实验的功能。为了落实实验教学，国家又制定了不少措施：为各个学校建立实验室，配备教学仪器。下发了《中小学实验室规程》：要求“各中小学校按照新课程标准，开齐开好实验课。建立、健全实验操作考核、评价制度，将实验操作考核纳入学生综合素质评价体系。”实验教学的地位空前提高。但是，化学实验有三难：一是仪器零碎，一个实验要用多个散件、麻烦。二有潜在危险，常常需要易燃易爆易腐蚀药品。三有的会失败，影响化学反应的因素多而微妙。所以，要让学生动手做化学实验，硬件、政策固然重要，更重要的还是教师是否采用。 坚持做实验是我一贯的教学手段。从教书到现在，演示实验认真做、创造性做；学生实验，自己准备也要做；课外实验，陪伴学生做。总认为少做一个实验，就是一次偷工减料的教学行为，虽然不影响学生的近期笔试成绩，但是学生感受不深，观察力、操作力、耐挫力得不到锻炼，损害了学生的长远利益。 学生喜欢我的实验课，做演示实验，注意力集中，后面学生看不清能站起来，有的会走到讲台看。看一遍不够，还要求我再做一遍。上分组实验时，学生能提前到实验室，课上总是爱摸爱动爱拿实验用品，非常活跃，都在不停地动手动脑学习。有的学生课堂做不够，还希望将药品仪器带回家再做，这样的学生要尽量满足，是成大才的苗子，我的学生薛奎（美国读博）、宋鹏（中科院工作），上学时就是经常要实验用品做家庭实验的学生。 学困生脑笨手不笨，臧波初二升初三，五科考了200分，比班级平均分少300，在初三做化学实验，照样能做出结果，找回了自信，爱上学习，最后考取大专。98年我发现学生刘伟看书好漏字，就让他看书做实验，一漏字，实验不成功，自己改正，从此改掉了他马虎的毛病。 毕业20多年后的学生来看望我，叙旧时总能一段一段说出我当年上课情景，自己的课堂给学生留下这么深的印象，我听了，心里美滋滋的。 化学实验有三难，为了让学生看全实验、看好实验、看多实验，我不敢在课堂上出现一次失败。但是，课前准备时不知有多少次失败、多少次遐想，才找到万无一失的方案。我们的发明、创造、成果不是刻意追求的，而是落实新教材、踏实工作、不畏艰难、勇攀高峰换来的。 2典型成果的研究 积累 （1）调压式贮气桶 上个世纪80年代，我在农村中学带四个班的化学课，没有实验员，讲氧气性质时，每班需要四瓶氧气做演示实验，共需16瓶，用课本所示装置制取氧气一次只能制2瓶，特别麻烦，并且提前一节课收集在集气瓶中的氧气，上课做燃烧实验时，效果不好，若不提前制取，课间10分钟又来不及。于是，就想用5升塑料桶贮气。自已买了两个塑料桶，找两个自行车气嘴，安在桶的下边，两桶用乳胶管连接起来，一只桶再装上活塞盛气，另一只桶装满水驱赶气，两桶一高一低的挂在铁架台上。用氧气时提前一天制在桶里，用时，打开活塞，排出氧气，特别方便，这样就解决了我当场用气的困难。第二年介绍给周边学校，教师用了都说好，后来铜山县教研室让我制作一批，供本县教师使用，并且要我写一份教师培训材料，对全县200名化学教师全员培训一次，调压式贮气桶进入了整个铜山课堂。12年后的今天这些老师还用着当年的贮气桶做氧气、氢气、一氧化碳的有关实验 。 1998年江苏省化学实验调演，徐州市教研室推荐我带上述项目参评，结果被省教研室王国树老师，南师大张德均、李广洲、马宏佳、陆真老师等评委评为一等奖。徐州市教研室特别高兴，又安排我为徐州各县、市、区巡回作培训，1000多名化学教师受到了创新实验教育。99年我被破格评为中学高级教师，2000年省装备中心施启林老师亲自到徐州，推荐我参加全国自制教具比赛，获得二等奖，证书盖着教育部的红印，真显眼，当时铜山