《二零一六年届中考语文复习方案 第2篇古诗文阅读课件 新人教版》.pptVIP

第12课时┃ 真题体验 命题趋势 从2012年浙江各地的中考试卷来看， 文言文比较阅读在中考阅读中的比重越来越大。 目前，比较阅读出现了两种新的走势： 1．文言文与诗词曲比较阅读。 2．文白比较阅读。 第12课时┃ 考点聚焦整合 考点聚焦整合 文言文比较阅读已经成为中考文言文阅读的特色大餐。其具体形式是将两篇或两篇以上在内容或形式上有联系的文章放在一起，加以比较分析、对照鉴别，在求同存异中深化学生对选文的阅读理解能力，提高学生的迁移思维能力和深入分析问题的能力。考题就是在比较阅读同中求异和异中求同的总体原则下进行的有效延伸。 第12课时┃ 考点聚焦整合 一、选文一般以“文段”形式出现，纯说明或写景的文段入选的可能性不大，多以指向道德情感，突出人文性，尤其是爱国诚信、敬老爱幼、团结友善的为主。多为两个，偶有三个。有三种组合情形：一是课内与课内型(如2011年的金华、义乌卷)；二是课内与课外型(如2011年的绍兴卷)；三是课外与课外型(如2011年的杭州卷)。一般情况下，选取的文段之间一是必定存在着“联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同(相近)之处；二是存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同；三是难易程度相当，均为浅易文言文。 第12课时┃ 考点聚焦整合 二、综合近年来各地中考试卷，比较阅读的基本考点大致有以下几种：(1)结合具体的文言文比较阅读材料，给加点的字注上不同的读音，对材料中指定的语句比较朗读节奏或标点的异同，熟知并能判别各种文体；(2)理解常见的通假字用法、文言实词的含义的异同，用课内掌握的常见文言虚词的一般用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题，根据课内文言文特殊句式的特点找出文言文比较阅读材料中相应的句式；(3)对文言文比较阅读材料的基本内容(观点、事件、段意、人物形象等)进行比较分析，在此基础上比较材料中作品的不同情感倾向；(4)比较写作手法及艺术特色的异同，以及用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型。尤其最后一类，出现了不少能激发学生思维的主观性的开放性探究题，该题型内容丰富，答案多元，解法富有创意，给中考文言文试题带来勃勃生机。 第12课时┃ 方法技巧精粹 能力提升 方法技巧精萃 怎样进行比较阅读 1．基本方法：异中求同，同中求异。 “异中求同”是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，揭示一般规律；“同中求异”则是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。对文体相同内容不同、作者相同作品不同、选材相近主题不同等类型的选文，侧重于“同”中求“异”；对选材不同主题相同(或相近)的选文，侧重于“异”中求“同”；而选材不同表达形式也不同的选文则侧重于“异”中辨“异”。 第12课时┃ 方法技巧精粹 2．具体策略： 解答基础积累题，如上文所述的考点1、2，要利用一切提供的信息，包括出处、题目、注释等，并调动过去的知识积累，从中得出结论。 解答第3类，是比较阅读的难点。 对文言文比较阅读材料的基本内容(观点、事件、段意、人物形象等)进行比较分析。先找出记叙要素，同时留心标志性的语言：中心句、过渡句、总结句等，然后分别提炼信息，加以概括，观点、事件、段意就都有了。而对人物形象的概括或评价，则要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨别轻重，剖析人物言行，由事到人地进行提炼、概括。 第11课时┃ 考点聚焦整合 文天祥——人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 夏明翰——砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 5.写出一两个你所知道的舍生取义的历史人物以及他的名言。 因为这是侮辱性的施舍，受之有损人格。 4.为什么行道之人、乞人不接受施舍？ 赞扬了“舍生取义”，批判了“见利忘义”。 3.本文主要赞扬了什么？批判了什么？ “鱼”比喻“生”，“熊掌”比喻“义”。 2.“鱼”与“熊掌”分别比喻什么？ 中心论点是：舍生而取义。用比喻的方式引出论点。 1.本文的中心论点是什么？作者以什么方式引出论点？ 三、阅读全文，回答下列问题。 第11课时┃ 考点聚焦整合 第11课时┃ 考点聚焦整合 “鹓”比喻志向高洁之士；“鸱”比喻醉心利禄、猜忌君子的小人；“腐鼠”比喻功名利禄。 2.故事中的鹓、鸱、腐鼠各比喻什么？ 讽刺了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子淡薄功名利禄的态度。 1.《惠子相梁》的主题是什么？ 三、阅读全文，回答下列问题。 第11课时┃ 考点聚焦整合 第11课时┃ 考点聚焦整合 第11课时┃ 考点聚焦整合 (这是)尽了职分的事情。可以凭借这个条件打一仗。(如果)作战，就请允许(我)跟随着去。 3.忠之属也。可以一战。战则请从。 作战，