《专题24 整体法和隔离法（辅导讲义）-2015年高校自主招生物理辅导讲义及模拟训练 》.docVIP

第二十四讲 整体法和隔离法 【重点知识精讲和知识拓展】 1.整体法是以物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。整体思维是一种综合思维，也可以说是一种综合思维，也是多种思维的高度综合，层次深、理论性强、运用价值高。因此在物理研究与学习中善于运用整体研究分析、处理和解决问题，一方面表现为知识的综合贯通，另一方面表现为思维的有机组合。灵活运用整体思维可以产生不同凡响的效果，显现“变”的魅力，把物理问题变繁为简、变难为易。 整体法的优点：通过整体法分析物理问题，可以弄清系统的整体受力情况和全过程的受力情况，从整体上揭示事物的本质和变体规律，从而避开了中间环节的繁琐推算，能够灵活地解决问题。通常在分析外力对系统的作用时，用整体法。 ?2.?隔离法： 隔离法是指对物理问题中的单个物体或单个过程进行分析、研究的方法。在力学中，就是把要分析的物体从相关的物体体系中隔离出来，作为研究对象，只分析该研究对象以外的物体对该对象的作用力，不考虑研究对象对其他物体的作用力。 ? 隔离法的优点：容易看清单个物体的受力情况或单个过程的运动情形，问题处理 起来比较方便、简单，便于初学者使用。在分析系统内各物体（或一个物体的各 个部分）间的相互作用时用隔离法。 例1 总质量为M的列车沿水平直轨道匀速前进，其末节车厢质量为m，中途脱钩，司机发觉时，机车已走了距离L，于是立即关闭油门，撤去牵引力，设运动中阻力与质量成正比，机车的牵引力是恒定的，求：当列车两部分都静止时，它们的距离是多少？ 例2 如图1—10所示，细绳绕过两个定滑轮A和B，在两端各挂 个重为P的物体，现在A、B的中点C处挂一个重为Q的小球，Q2P，求小球可能下降的最大距离h.已知AB的长为2L，不讲滑轮和绳之间的摩擦力及绳的质量. 因重为Q的小球可能下降的最大距离为h，所以重为P的两物体分别上升的最大距离均 从而解得 例3 如图1—11所示，三个带电小 球质量相等，均静止在光滑的水平面上，若 只释放A球，它有加速度aA=1m/s2，方向向 右；若只释放B球，它有加速度aB=3m/s2，方 向向左；若只释放C球，求C的加速度aC. 例4 两金属杆ab和cd长均为l，电阻均为R，质量分别为M和m, Mm. 用两根质量和电阻均可忽略的不可伸长的柔软导线将它们连成闭合回路，并悬挂在 水平、光滑、不导电的圆棒两侧.两金属杆都处在水平位置，如图1—16所示.整个装置处在一与回路平面相垂直的匀强磁场中，磁感应强度为B。若金属杆ab正好匀速向下运动，求运动的速度. 解析 本题属电磁感应的平衡问题，确定绳上的拉力，可选两杆整体为研究对，确定感应电流可选整个回路为研究对象，确定安培力可选一根杆为研究对象。设匀强磁场例5. 如图1所示，质量为m＝2kg的物体，置于质量为M＝10kg的斜面体上，现用一平行于斜面的力F＝20N推物体，使物体向上匀速运动，斜面体的倾角，始终保持静止，求地面对斜面体的摩擦力和支持力（取） 解析：（1）隔离法：先对物体m受力分析，如图甲所示。由平衡条件有 甲 地面对斜面体的支持力，方向竖直向上。 （2）整体法：因本题没有要求求出物体和斜面体之间的相互作用力，而且两个物体均处于平衡状态（尽管一个匀速运动，一个静止），故可将物体和斜面体视为整体，作为一个研究对象来研究，其受力如图丙所示，由平衡条件有： [来源:学科网]. 如图2所示，在两块相同的竖直木板之间，有质量均为m的四块完全相同的砖，用两个同样大小的水平力压木板，使砖静止不动。求： （1）木板对第1块砖和第4块砖的摩擦力各多大？[来源:学科网ZXXK][来源:学_科_网][来源:Zxxk.Com]2）第2块砖和第3块砖之间的摩擦力？ （3）第3块砖和第4块砖之间的摩擦力？ 图2 解析：（1）将4块砖看作整体作为研究对象，对整体进行受力分析，如图3所示，竖直方向由平衡条件可得，得到木板对第1块砖和第4块砖的摩擦力均为。 图3 例7．如图2—4所示，用轻质细绳连接的A和B两个物体，沿着倾角为α的斜面匀速下滑，问A与B之间的细绳上有弹力吗？ 解析：弹力产生在直接接触并发生了形变的物体之 汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 1