《眉山电子职业技术学校课程改革阶段性总结专题报告（二零一六08）》.docVIP

眉山电子职业技术学校机械加工专业 课程改革阶段性专题报告 2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确了职业教育改革发展的目标，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力，建立健全职业教育质量保障体系，改革招生和教学模式，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接”。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，培养学生“学会做人，学会求知、学会生存”，成为一个全面发展适应社会应用及时代发展需求的人。 我校是一所省级重点职业学校。近年来，我们一直坚持解放思想，与时俱进，坚决贯彻和执行2010年6月12—13日，四川省中等职业学校专业基础课课程改革 （3）成立专业课改领导小组，确保课改的有效推进。 在学校建立了课改工作领导小组的基础上，本专业也相应建立了课改领导小组，明确该领导小组负责整个课改的实施，发现问题及时处理，并且每月集中讨论一次，对在课改过程中的成效、存在问题、面临的困难进行总结、交流、研讨。领导小组对课改工作实行全程监控，并针对教师们在课改中普遍存在的共性问题，引导教师反思自己的教学行为，及时对课改工作进行针对性的调整，确保课程改革工作的有效运行。 二、通过深入调研论证，制订了方案确立了目标 学校紧紧围绕省职教课改要求，出台了《眉山电子职业技术学校2011—2014年课程改革实施方案》。《方案》由“分析我校课程改革的背景”、“ 成立课程改革领导小组”、“ 课程改革内容”，“课程实施步骤和具体时间安排”四部分组成。《方案》确定了学校课程改革的总体目标是以课程发展观为指导，遵循教育教学规律，运用现代化课程观，从课程目标、课程结构、课程设置、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面推进改革。建立了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。 我们通过提高文化素养，强化技能训练来进一步夯实文化基础，实现培养一专多能、一岗多能的技能型人才；拓宽就业方向，增强适应能力的改革宗旨，以全新的模块化课程体系为基本模型，全方位推进课程改革，培养和提高学生的全面素质和综合职业能力，让学生充分认识到自己，能一展所长。 三、通过初步实践探索，基本形成了特色 课程改革是一项系统工程，任务艰巨，需要分阶段、分层次逐步实施，稳步推进。这一年以来我们专业主要从以下几个方面推进改革： 1、 调整课程目标——以职业需要和学生发展为主要目标 传统的课程教学以知识学习为目标，往往不顾及学生的实际情况，过于强调课程知识的完整性和系统性，学生的学习缺乏动力。我们在课程改革中，注重专业课的实践性、社会性、职业性，把职业的需要和学生的发展作为课程主要目标。 2、 优化课程体系——以能力为本位职业实践为主线初步形成模块化课程体系 我们对专业的实施性教学计划进行了修订，形成了各主要专业人才培养方案，初步形成了模块化的课程体系。课程由钳工工艺、普通车工工艺、数控车工工艺以及精密磨削工艺四大部分组成。以满足学生提高综合素质与职业能力的需要。 我们还根据学生在兴趣、特长等方面的差异性开设各类选修课，这部分课程为学生提升人文素养、横向拓展或纵向延伸专业知识及技能服务等。 3、整合课程内容——以项目课程为目标整合课程内容形成综合化课程 （1）职业群专业基础课的综合，以实用够用为度，根据培养目标的要求，对专业基础课程进行了科学合理的有机综合。删繁就简，避免学科型课程因过于强调自身的系统性和完整性而造成的单科教学周期长和课程间的交叉与重复。 （2）专业化平台课程的整合，以整合能力观为指导、以市场调研为基础、以岗位能力要求为依据，对专门化方向的理论及实践课程进行整合。我们精密磨削专业在实践教学中，以产教结合为依托，采用项目教学模式实施教学，进行了不断地探索和实践。 （3）多种素质教育的综合即把职业道德教育、思想政治教育和劳动实践教育结合到教学中，努力培养中等职业从业人员的社会责任感，高尚品德修养和吃苦敬业的职业道德。 4.改革教学模式——项目式教学模式 专业课全面实施项目教学，实行了“模块组合、项目教学、任务推进、小班制学习”专业教学模式。 四、通过实践，师生教学相长，取得了明显成效。 1、通过课改，教师转变了教育理念，开发了四门项目课程，自主编写了4本校本教材或讲义。其中钳工工艺已经基本完成编写，普通车工工艺、数控车工工艺以及精密磨削工艺初稿已经完成。 2、通过实践，教师积累了一定的经验，指导学生参加机械类技能比赛获得了优秀的成绩。 3、通过课改试验实践，学生的心理素质获得了极大的改善。 为了让学生能以良好的心态投入学习与生活，更好地推进项目课程的落实，我们对学生心理健康教