高中地理《人口分布与人口合理容量》教案4鲁教版必修2.docVIP

人口分布与人口合理容量教学设计 课程标准：说出环境承载力与人口合理容量的区别。 教学目标： 1.知识与技能 通过本节课的学习，了解中国人口分布状况，理解中国人口分布的特点及其形成原因，理解环境人口容量和人口合理容量的含义。 2.过程与方法 通过本节课的学习，能够运用影响人口分布的地理因素分析说明我国人口分布特点及成因，分析实现人地协调的途径。 3.情感、态度与价值观 通过本节课的学习，树立科学的环境人口容量和合理的人口容量观，坚定不移地执行和宣传我国的人口政策。 教学重点和难点： 重点：1.中国人口分布特点及其形成原因。 2.环境人口容量与人口合理容量。 难点：3.环境人口容量及其特点。 教学方法：讨论法、读图分析法、讲授法。 教学时间：1课时 课型：新授课 教具：课本插图、板图 教学流程： 复习引入： 1．用一句话概括出世界人口的分布规律。 2．影响世界人口分布的主要因素有哪些？（提示先大类，再说出下一级的影响因素） 讲授新课： 三、我国的人口分布 1.我国的人口分布特点： 让学生阅读P20-21页关于我国人口分布的正文及《知识窗》的图文，分析我国人口分布的特点及形成原因。 提示：参照上述的副板书进行组织答案。 由我国的人口密度可以得出我国的人口分布特点是： 最显著的特点：东部地区人口多，西部地区人口少。 上述是从我国东西位置差异来说的，若从自然环境差异角度来看，则沿海、沿江、沿湖的平原地区人口多，内陆干旱的高山、高原地区人口少；从经济程度角度看，经济发达和交通便利的地区人口多，经济落后和交通闭塞的地区人口少；从民族差异角度看，则汉族居民集中的地区人口多，大部分少数民族地区人口少。 过渡：这是我国目前的人口分布情况，通过它我们能大致地看出我国的人口分布格局，若要细看某一地区人口多或少到何种程度，用什么来衡量？（学生：人口密度）。那么我国人口东多西少，即东部地区人口密度大，西部地区人口密度小。这个人口密度是自古已然还是不断变化着的？ 讲述：请同学们看P22图1-3-7 1990年中国中西部人口密度对比与图1-3-8 2000年中国中西部人口密度对比，分析回答图下的活动题。 学生回答，教师纠正：注意这题与“我国的人口分布东部人口为何多”是有区别的，本题强调东部地区的人口为什么增长快，是一个动态的过程。特别要注意“20世纪80年代以来”，它更强调“改革开放”这个政策因素的作用。 承转：东部地区有这么好的自然和经济地理环境以及优越的政策，是否就可以让人口无限制的增长或人口迁入呢？（学生：不能。）转入下一知识点。 四、谋求人口合理容量 讲述：在学习本标题之前请同学们先听一个关于旅鼠的故事（材料附后，选取其中部分内容）。 听完后师生共同绘制一幅反映旅鼠数量随时间的变化曲线图。 提出问题：当旅鼠的数量增长到高峰时会出现什么情况（生态失衡），到低谷时呢？（生态失衡），结果会如何？（生态失衡之后，生态系统难以恢复，并最终失去原有的承载力。） 这个高峰就相当于我们将要学习的第一个概念——环境承载力，高峰时的旅鼠数量就相当于第二个概念——环境人口容量，怎样才能不让生态失衡呢？第三个概念——人口合理容量（如图中横线）。 1.环境承载力：是指在某一时期内生态系统所能承受的人类经济和社会活动的限度。 超过这个限度，生态系统将遭到破坏而失去平衡，并最终失去原有的承载能力。 2．环境人口容量：联合国教科文组织对环境人口容量的定义为：在可预见到的时期内，利用本地能源及其它资源、知识、技术等条件，在保证符合其社会文化准则的物质生活水平条件下，一个国家或地区所能持续供养的人口数量。 可见，环境人口容量表示的可供开发利用的自然资源和环境所能承受的最大负荷量，是一个警戒值，它表示“地球上最多能供养多少人”。 3.环境人口容量的影响因素 资源丰富程度：为首要因素，资源越丰富，环境人口容量越大，反之越小。 科技发展水平：科技水平高，可以寻求替代品，增大环境人口容量。 经济发达程度：经济越发达，环境人口容量越大，反之越小。 人口受教育水平：与环境人口容量成正相关。 消费水平：消费水平越高，环境人口容量越小。 可以看出：消费水平与环境人口容量成负相关，其它的成正相关。 4.特性： ⑴不确定性：环境人口容量总是相对于一定的生活消费水平而言的，相同的环境相对于不同生活水平所供养的人口数量是不同的，技术水平、资源基础和环境变化都会对环境人口容量的变化趋势有关。它不是一个具体确定的数值，而是一个取值范围或估计值。 ⑵相对确定性：在一定历史阶段，由于技术水平、资源基础相对稳定，生活消费水平变化不大，环境人口容量又是相对确定的。 如果你是一个国家或地区的元首，你是否愿意让自己所属的国家或地区人口一直处于警戒值附近或超过警戒值吗？（学生：