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《关于世界观的学说》教案 教学目标： 1、知识目标： 识记：世界观和方法论的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系。 理解：哲学与具体科学的关系 运用：运用哲学与具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方 法论的指导。 2、能力目标：提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。 3.情感、态度和价值观目标：使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界，人们要生活得更有意义和有价值，就不能没有哲学。 教学重点、难点：世界观和方法论是统一的。 教学方法：讲授法、引导法、讨论法 教具运用：多媒体 课时：一课时 教学过程： （导入新课） 在上一节课，我们就知道了其实哲学就在我们的身边，它一点也不神秘。而今天，我们继续来学习这个哲学，看看它究竟是研究什么问题的，它与我们今天所上的这些具体的课程又有什么关系呢？ 在前面讲课的时候，我们讲到，哲学是源于人们对实践的追问和对世界的思考。其实每个人在生活的过程中，都会接触不同的事物，而在实践的过程中，也往往会形成对世界的看法，而这种看法，其实就是我们所说的世界观了。 一、哲学是系统化、理论化的世界观（板书） 1、世界观（板书） ⑴、什么是世界观（板书） ①、含义（板书） ——人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。哲学就是关于世界观的学问。 （过渡）从这个含义当中，我们可以看出，世界观是以什么为研究对象的呢？ ②、研究对象：整个世界以及人和世界的关系（板书） （复习旧课）哲学所说的世界包括物质世界和精神世界，而其中，物质世界又可以分为自然界和人类社会，而精神世界，则是指思维和意识。 （过渡）可以看到，世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，那是不是每一个人都有世界观的呢？ （可以让学生各抒己见） 同时教师可以进行引导，帮助学生归纳出正确的答案：同学们认为这个世界是怎样来的呢，是由神创造的？还是由我们创造的？还是客观存在的呢？——不管你认为世界是谁创造的，这都是你对世界的一种看法，由此可见，其实我们每一个人都有自己的世界观，只不过是我们没有察觉得到罢了。 ③、世界观的特点（板书）：世界观人人都有，但往往是零散的、朴素的，缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分。 （过渡）既然我们同学们每一个人都有自己的世界观，而我们说，哲学就是关于世界观的学说，那是不是就是说，每一位同学都是哲学家呢？世界观是不是就等于哲学呢？ ⑵、世界观与哲学的关系（板书） 区别： ①、含义不同。 ②、世界观是自发形成的，人人都有，是零散的、朴素的、缺乏理论论证的；而哲学则把零散的朴素的世界观加以理论化系统化，具有严密的逻辑和完整的理论体系。 联系： ①、哲学是理论化、系统化的世界观。 ②、世界观和哲学都把整个世界当作研究对象，都是对整个世界的根本看法和总的观点。 由此可以得出结论：世界观不等于哲学。 （过渡）生活中，如果同学们不小心生病了，会做些什么事情呢？——看医生、吃药、多休息…… 但有位70多岁的老太太却不这么认为，她的小孙子病了，于是她就爬到了一座海拔1000多米的高山上，却为她的小孙子拜神，祈求“神灵“能保佑她的孙子平平安安…… 同学们生病了会不会像老太太这样做呢——不会 那为什么老太太会这样做呢——在她认为，这个世界是由神来主宰的，人们的生老病死同样是神在支配着的，因此，老太太在这样的一种世界观的指导下，便产生出了一种我们不同的解决问题方法。 在哲学上，我们就把这种解决问题的方法称之为方法论。 2、方法论（板书） ⑴、含义（板书） ——所谓方法论，就是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。 （过渡）那么方法论与世界观又有什么关系呢？ ⑵、方法论与世界观的关系（板书） 区别：二者的内涵不同 联系：①、世界观和方法论是哲学不可分割的两个方面。两者是统一的。世界观决定方法论。②、方法论体现世界观。 由此可以得出结论：方法论不等于世界观 （过渡）从上面所学的内容我们可以看到，到目前为此，我们总共学习了两个关系——哲学与世界观的关系以及方法论与世界观的关系。这两对关系中总共牵涉到了三者，那么这三者又有什么样的联系呢？我们来看一下。 我们说：哲学是世界观和方法论的统一。 3、哲学是世界观和方法论的统一（板书） 世界观——人们对整个世界及人与世界关系的总的看法和根本观点 用来观察、处理问题方法 统一于哲学 方法论——人们认识、改造世界的根本原则和根本观点 （过渡）看看我们这个学期我校开设了