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* 雨 说 郑愁予 导入新课 作者简介 初步理解 细心研读 扩展阅读 作业布置 郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北， 1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。 郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的《菩萨 蛮·书江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪．”这里的 “愁”已是“西北望长安”的政治情怀了。作为台湾“现代派”诗人 的杰出代表，郑憨予一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性思考，动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙 印，西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中． 郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。 　　郑愁予比较有名的诗作，比如《错误》（《错误》是他流传最广的作品。在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”）、《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。 郑愁予，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。  1。 1 学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2．学习在景物描写中抒发感情的方法 九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册多媒体课件 雨 说 郑愁予 导入新课 作者简介 初步理解 细心研读 扩展阅读 作业布置 制作：余其松 No好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 ——杜甫 郑愁予，1933年生于山东济南，1949年到台湾，艺术博士。80年代他曾多次被选为台湾各文类 “最受欢迎作家” ，现主要从事诗歌创作和艺术评论。主要诗集有《梦土上》《衣钵》《郑愁予诗选》《雪的可能》《寂寞的人坐着看花》等。 雨“说”了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ 通篇都是雨说的话，概括起来可以是：雨说它 来探访四月的大地，它来亲近大地上的孩子并教给 他们勇敢地笑。这些话的意思是：寒冷的冬天已经 过去，雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子 们带来欢笑。 听朗读 思考1： 诗的副标题对我们理解诗的题旨有什么帮助？ 表明了对象，是诗人借春雨的口气，向生活在 中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”。 全诗最突出的修辞手法是什么？ 拟人。 思考2： 思考3： 诗以拟人手法写雨，有什么表达效果？ 用拟人手法，将春雨塑造成一位充满爱心的天 使形象，全诗是“雨”对生活在中国大地上的儿童的 喃喃细语，这样写既符合儿童的心理，也使全诗具 有轻柔、喜悦、亲切的风格。 思考4： 诗中的“雨”有什么象征意义？ 诗中的“雨”象征为大地带来春天，为儿童带来 欢笑的爱的使者。 思考5： 怎样理解诗第7、8节中“笑”的含义？ “雨”要孩子们“勇敢地笑”，是鼓励孩子们要勇 敢、乐观地生活。使用了拟人手法，符合孩子的口 气，更显出“雨”对孩子们亲切的情怀，从而使“雨” 要“说”的话收到更好的效果。 思考6： 生 命 滑落过长空的下坡，我是熄了灯的流星 正乘夜雨的微凉，赶一程赴赌的路 待投掷的生命如雨点，在湖上激起一夜的迷雾 够了，生命如此的短，竟短得如此华美！ 偶然间，我是胜了，造物自迷于锦绣的设局 毕竟是日子如针，曳着先浓后淡的彩线 起落的十指之间，反绣着我偏傲的明暗 算了，生命如此之速，竟速得如此宁静！ 郑愁予 *