海洋教育（二） 课程发展与教学设计.pptVIP

主導式的校本課程 以學生發展階段來規劃 學校願景 教育理念與目標 海洋教育(彈性時數) 以海洋學科結構來規劃 以學習主題來規劃 結合學習領域來規劃 融入其他議題 附加式的校本課程 發展項目一 學校願景 教育理念與目標 教育主題（彈性時數） 發展項目二 發展項目三 海洋教育 (發展項目四) 融入式的校本課程 融入議題 (閱讀教育) 學校願景 教育理念與目標 教育主題（彈性時數） 融入能力 (關懷能力) 融入媒材 (繪本教學) 融入活動 (腳踏車) 海洋教育 海洋教育教學設計(課室層級) 相關設定 單一領域或跨領域 在哪個年級 要用多少節數 要採融入領域節數或彈性節數 老師之間要怎麼合作—教學設計上的分工或教學實踐上的合作 核心價值是什麼 三種教學應用方式 外加式 融入式 結合式 九十八學年度教科書中可融入海洋教育議題之單元或教材(一年級) 教科書 可融入的教材 可融入的單元 融入領域海洋能力指標 國語 翰林版 首冊 注音符號如螃蟹、魚、海豚、河馬、企鵝、海鷗、飛魚、章魚、烏賊、白鷺鷥等圖卡 第六課 小河邊 【3-1-1】分享聆聽海洋故事的心得。 國語 翰林版 第一冊 第二課 雲和花 第四課 摺紙 第五課 回家 【3-1-1】分享聆聽海洋故事的心得。 數學 康軒 第一冊 第一單元 數一數 海馬、蝦子、螃蟹、熱帶魚、海星、海草、珊瑚等海洋生物圖片 生活 翰林版 第一冊 第三單元 和大自然做朋友 補充歌曲「白鷺鷥」 第五單元 美妙的聲音 雨聲、風聲、雷聲等大自然的聲音 第三單元 和大自然做朋友 第五單元 美妙的聲音 第六單元第二子題 玩偶說故事 【3-1-3】能以肢體動作表現出不同的水中生物。 【3-1-4】分享自己最喜歡的水中生物。 【3-1-5】分享與水有關的歌曲。 【4-1-1】察覺水與生物生長的關係。 【5-1-2】瞭解人類不當的行為對河流或海洋環境及其他生物的危害。 综合 南一版 第一冊 第五單元 我的家 【1-1-1】願意並喜歡參與親水活動。 【1-1-2】說明親水活動要注意的安全事項。 健康與體育 南一版 第一冊 第九單元「冬冬的假期」 各種休閒活動的圖片 第八單元 第一子題 大自然模仿秀 第九單元「冬冬的假期」 【1-1-1】願意並喜歡參與親水活動。 【1-1-2】說明親水活動要注意的安全事項。 國小海洋教育融入式教學之研究 一、教科書中與海洋教育相關的單元 二、經驗事件 三、感性體驗 四、情意流露與察覺 五、理性溝通反省與統整 尊重 寬容 欣賞 關懷 根據海洋教育融入各學習領 域之能力指標來挑選 海洋情意教學策略 （聽說故事、欣賞教學、體驗學習、遊戲與角色扮演） 海洋情意教學策略（合作學習與討論） 圖2 融入式海洋情意教學模式 教學領域與 教材來源 海洋情意 延伸教學 海洋核心 情意概念 海洋情意 教學策略 評量 方式 融入之海洋能力指標 第一次教學 健體（3節） 健體南一版 1上第九單元「冬冬的假期」、自編延伸教材 一、經歷事件： 和學生分享夏天常做的休閒活動。 二、感性體驗： 透過繪本導讀與圖畫創作，分享去海邊遊玩的經驗。 三、情意流露與察覺： 利用情境圖片讓學生覺察海邊的危險以及了解去海邊應注意的事項。 四、溝通情理反省與統整： 利用小組討論思考如何去海邊玩的開心又安全。 欣賞 寬容 尊重 關懷 聽說故事 欣賞教學 合作學習 與討論 學習 單 口頭 發表 課堂 觀察 小組 討論 發表 【1-1-1】 【3-1-1】 【1-1-2】 a 從「關懷」著手的教學設計 以提升「關懷能力」為主軸 社會發展中逐漸欠缺的元素 在教育上的涵蓋性廣大 以繪本為媒材 兼顧其他主題的教學 教學設計容易 關懷的要素 關懷 核心要素 定 義 1.瞭解 能覺知海洋永續發展的需求 2.同理 設身處地的思考海洋的情況，並尊重海洋的生態樣貌與運行方式 3.同情 能理解海洋的遭遇並在情感上發生共鳴，及能想像海洋的感受進而希望促進海洋的永續發展 4.承諾 自身內心對海洋的覺知，產生動機為海洋立下一個較恆久的目標 5.服務 超乎自己的利益而思及海洋的永續發展 6.愛護 支持及保護海洋的永續發展 圖2 關懷核心概念歷程圖 一、 瞭解 二、 同理 五、 服務 關懷 三、 同情 四、 承諾 六、 愛護 兩種設計模式 第一種—將瞭解、同理、同情、承諾、服務、愛護視為相互影響但可以單獨存在的要素 第二種—將瞭解、同理、同情、承諾、服務、愛護視為連續不可分割的歷程 第一種設計模式 繪本教學提升學生的海洋關懷意識 教學設計模式 講述故事 討論活動 延伸活動 海 洋 的 生 命 力 第