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认真学习新课程标准  为新教材备课做准备 抚顺市教师进修学院 黄东宁 一、修订的相关背景1．广泛征求意见 教育部组织两次大型调查，2007全国29省参与调查、2010全国12省参与调查 2．修订启动会议 ●教育部于2007年4月5日至6日，在北京万寿庄宾馆，召开了“义务教育课程标准修订工作会议”，各学科修订组核心成员出席会议，修订工作正式启动。 ●教育部办公厅致函中国科协，诚意邀请中国科学院院士参与相关学科义务教育课程标准的修订工作。 ●中科协167个全国自然科学、工程技术以及交叉学科的学会都愿意支持、参与教育部的此项工作，以此促进学生对科学本质的追求、对科学探究的体验，促进学生科学态度科学精神的养成。 从教学大纲到课程标准的转变主要体现在以下几个方面： 教育理念由“知识为本”到“育人为本”的转变； 课程目标由“双基”到“四基”的转变； 内容方法由“结果性”到“结果性”、“过程性”并重的转变； 评价目标与方法由“单一”到“多元”的转变。 二、修订的基础和原则 （一）修订的基础 ● 充分肯定义务教育化学课程改革的方向 ● 整体认同义务教育化学课程标准的实施效果 ● 高度重视科学探究对学生发展的重要影响 ● 密切关注化学与社会发展的关系 ● 力求减轻学生的学习负担 高度重视科学探究对学生发展的重要影响 密切关注化学与社会发展的关系 （二）修订的原则 ● 立足科学素养 ● 突出课程基础 ● 重视调研意见 ● 加强比较研究 史宁中校长发言：——修订示范 介绍了从2005年启动修订数学课程标准的过程。在7省7地区的调查表明：70%以上的教师都认同数学课程标准的理念和改革的大方向，由此确定修订工作的定位是：充分肯定成绩，看到存在的问题，完善课程标准。 修订中，他提出了要处理好四个关系：一是过程与结果的关系；二是自主学习和教师讲授的关系(老师教得太聪明，学生就要笨了)；合情推理和演绎推理（试一试与严格证明）的关系；生活情景与知识系统的关系。 三、修订后的主要变化 新旧课程标准都包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分： （一）前言的变化 第1自然段对“化学”这一概念作了全新的阐释，在阐述化学的作用中增加了“信息科学”、在阐述人类面临的问题中增加了“资源匮乏”这两个概念； 第2自然段重新、更明确地阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远影响。 2、课程性质 一是课程的基础性 二是化学实验对学生科学探究能力的影响 三是学习化学对学生情感、态度、价值观的影响。 3、课程的基本理念 “1”中增加了“培养终身学习的意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”； “4”中增加了“培养学生的创新精神和实践能力” “5”中增加了“为学生创设体现化学与技术、社会、环境相互关系的学习情境” 4.课程目标 在“过程与方法”目标中，增加了“增进对科学探究的体验” 在“情感态度价值观”目标中，增加了“安全意识”、“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观念。 （二）有关“科学探究”内容要求的变化 “科学探究”主题中的变化 “活动与探究建议”中删去了5个难度较大的实验活动 “活动与探究建议”中5个实验活动降低了要求 （三） “内容标准”中9个核心知识点降低了学习水平 1、“身边的化学物质”一级主题中： “认识氧气能跟许多物质发生氧化反应”降低为“知道”；“了解结晶现象”降低为“能举例说明”；“了解从铁矿石中将铁还原出来的方法”降低为“知道可用铁矿石炼铁”；“会用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液的酸碱性”降低为“了解…的方法”。 2.“物质的化学变化”一级主题中： “理解反应现象和本质的联系”降低为“初步了解化学反应的本质”；“认识催化剂的重要作用”降低为“知道催化剂对化学反应的重要作用”；“了解人们如何利用化学反应改善和提高生活质量”降低为“知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要”。 3.“化学与社会发展”一级主题中： “理解水对生命活动的重大意义…”降低为“知道…”；“了解对生命活动具有重要意义的有机物…”降低为“知道一些…”。 （四） “内容标准”中一些条目的学习要求表述得更明确 1.“身边的化学物质”一级主题中： “知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途”表述为“能结合实例说明…”；“认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂”变为两条，分别表述为“认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的