《中小学教师教育科研范式与方法学案问题及答案》.doc

《中小学教育科研范式与方法》 第一章 新背景下的中小学教师教育科研 1.中国教育发展为什么需要教育家办学？ 答：1.教育家办学，是多年来中国教育的梦想和追求，是我国的有就传统。 2.温家宝总理非常重视极力倡导教育家办学。 3当前提出教育家办学的理念并非偶然，教育事业快速发展，教育公平和教育质量成为教育工作的战略重点，素质教育成为新的历史阶段的战略主题，这就更需要教育的内涵发展，必须让真正懂行的众多教育家按教育规律办事，办好每一所学校，教好每一个学生. 2. “教育家办学的内涵教育家办学的内涵主要体现在以下三个方面：把教育交给热爱教育事业的人，把教育交给懂教育规律的人，把教育交给站在教育第一线的人。 教育行动研究的内涵教育行动研究是教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为解决实际问题的需要，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方式。 1、行动研究的目的在于解决教育实践中所存在的实际问题2、行动研究的主体是教育行动实践者3、行动研究的过程是动态的、开放的。 教育行动研究的一般程序 1、教师在每天的教育教学实践中都会遇到一些需要解决的问题甚至是难题追问和作答的过程就是诊断。 2、计划计划的内容包括：（1）课题研究的背2）研究内容（3）行动的步骤及时间安排（4）预期成果及其表现形式。 3、行动行动阶段主要包括两方面工作：实施计划并对计划的进展情况进行观察。 4、反思反思阶段要完成的任务是：（1）整理和描述（2）评价与解释（3）写出研究报告。 教育叙事研究教育叙事研究是指研究者（主要是教师）以故事为手段，通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而构建教育生活意义的一种研究方式。 教育叙事研究特点（1）非虚构性（2）自身工具性（3）情节性（4）可读性（5）反思性。 教育叙事研究教育叙事研究基本方式从内容上看，教育叙事通常包含三种基本方式，即教学叙事、生活叙事自传叙事教育叙事报告的基本要素 叙事研究文本的基本要素应包括：第一，有鲜明的主题或引人入胜的问题；第二，有解决问题的技巧和方法；第三，有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性以及师生角色变化等的描述；第四，有解决问题过程中及过程后的反思；第五，有理性反思中所获得的经验或教训，所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发。即教育主题、教育情节、解决方法、教育反思、教育思想。 质的研究的内涵 质的研究以研究者本人为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 质的研究与量的研究不同量的研究通过测量、计算和分析，以求达到对事物“本质”的把握。而“质性研究”则是通过研究者和被研究者之间的互动，对事物（研究对象）进行长期深入细致的体验，然后对事物的“质”有一个比较整体性的、解释性的理解。 质的研究和定性研究也有所不同“定性研究”与“质的研究”有类似之处，如都强调对意义的理解和解释、都将研究者本身作为研究工具等，但又有很大不同。“质的研究”更加强调研究的过程性、情境性和具体性，而“定性研究”比较倾向研究的结论性、抽象性和概括性。 质的研究的特点 （1）研究情境的自然性（2）研究手法的描述性（3）研究取向的价值性（4）研究视野的整体性（5）思维方法的归纳性。 质的研究的实施程序 1、研究设计 （1）确定研究的现象与问题（2）了解研究的背景与现状（3）确立研究个案与研究方法（4）思考研究价值（5）研究工作的预期方案与步骤。 2、进入现场 研究者进入研究现场的过程主要包括：（1）确定和接触；（2）选择进入现场的公开程度；（3）了解被研究者内部的权力结构；（4）选择合适的交流方式；（5）正确处理进入现场失败的情况。 3、资料收集 质的研究中收集资料的方法主要有三种：观察、访谈和个人文献的收集。 4、分析与整理资料5、研究结果的形成与评价6、撰写研究报告一份完整的问卷主要应包含问卷说明、注释、问卷本文、结束语等几部分。 调查问卷的编制程序 1、明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需资料，并确定调查对象； 2、列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和确定调查对象； 3、围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目； 4、征求有关人员、专家的意见，修订项目； 5、试测； 6、再次修订。 拟定访谈题目应注意的问题 1、问题要紧紧围绕研究的目标2、问题的语言要通俗易懂3、提问的措辞不能带有倾向性。教育观察的基本类型 1、自然情境观察与实验室观察 2、直接观察与间接观察 3、参与性观察与非参与性观察 4、结构式观察与非结构式观察