《优秀教案 指数函数及其性质（第一课时）贾娴》.doc

2.1.2 指数函数及其性质 数学073班 贾娴 （一）教学目标 知识与技能理解指数函数的概念， 过程与方法情感、态与价值观在解决简单实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型，激发学习数学的兴趣，努力培养创新意识． 教学重点：指数函数教学难点： 采用观察、分析、归纳、抽象、概括，自主探究，合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（如计算机或计算器），调动学生参与课堂教学的主动性和积极性．教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习 引入 在本章的开头，问题（1）中时间与GDP值中的 ，请问这两个函数有什么共同特征. 2. 这两个函数有什么共同特征，从而得出这两个关系式中的底数是一个正数，自变量为指数，即都可以用（＞0且≠1来表示）. 学生思考回答． 由实际问题引入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生解决实际问题的能力． 形成概念 理解 概念指数函数的定义 一般地，函数（＞0且≠1）叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域为R. ：在下列的关系式中，哪些不是指数函数，为什么？ （1） （2） （3）（4） （5） （6）（7） （8） （＞1，且）小结：根据指数函数的定义来判断说明：因为＞0，是任意一个实数时，是一个确定的实数，所以函数的定义域为实数集R. 若＜0，如在实数范围内的函数值不存在.若=1, 是一个常量，没有研究的意义，只有满足的形式才能称为指数函数， 不符合 . 学生独立思考，交流讨论，教师巡视，并注意个别指导 学生探讨分析，教师点拨指导． 由特殊到一般，培养学生的观察、归纳、概括的能力． 使学生进一步理解指数函数的概念. 深化概念 我们在学习函数的单调性的时候，主要是根据函数的图象，即用数形结合的方法来研究. 下面我们通过 先来研究＞1的用计算机完成以下表格，并且用计算机画出函数的图象 1 2 4 再研究先来研究0＜＜1的用计算机完成以下表格并绘出函数的图象. 1 2 4 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 从图中我们看出 通过图象看出实质是上的 讨论：的图象关于轴对称，所以这两个函数是偶函数，对吗？ ②利用电脑软件画出的函数图象. 问题：从画出的图象中，你能发现函数的图象与底数间有什么样的规律. 从图上看（＞1）与两函数图象的特征轴对称. 学生列表计算，描点、作图．教师动画演示．学生观察、归纳、总结，教师诱导、点评． 通过列表、计算使学生体会、感受指数函数图象的化趋势，通过描点，作图培养学生的动手实践能力．不同情况进行对照，使学生再次经历从特殊到一般，由具体到抽象的思维过程．培养学生的归纳概括能力． 应用 举例 例1：（P66 例6）已知指数函数（＞0且≠1）的图象过点（3，π），求 学生思考、解答、交流，教师巡视，注意个别指导，发现带有普遍性的问题，应及时提到全体学生面前供大家讨论．例1分析：要求 再把0，1，3分别代入，即可求得 （3，π）， 得到， 即， 解得：，于是， 所以， ， . 巩固所学知识，培养学生的数形结合思想和创新能力． 归纳 总结 1、理解指数函数 2、解题利用指数函数的图象，可有利于清晰地分析题目，培养数型结合与分类讨论的数学思想 . 学生先自，教师． 通过师生的合作总结，使学生对本节课所学知识的结构有一个明晰的认识， 形成概念 图象特征 ＞1 0＜＜1 向轴正负方向无限延伸 图象关于原点和轴不对称 函数图象都在轴上方 函数图象都过定点（0，1） 自左向右，图象逐渐上升 自左向右，图象逐渐下降 在第一象限内的图象纵坐标都大于1 在第一象限内的图象纵坐标都小于1 在第二象限内的图象纵坐标都小于1 在第二象限内的图象纵坐标都大于1 生：从渐进线、对称轴、特殊点、图象的升降等方面观察指数函数的图象，归纳出图象的特征. 师：帮助学生完善 . 通过分析图象，得到图象特征，为进一步 得到指数函数的性质作准备. 概念深化 函数性质 ＞1 0＜＜1 函数的定义域为R 非奇非偶函数 函数的值域为R+ =1 增函数 减函数 ＞0，＞1 ＞0，＜1 ＜0，＜1 ＜0，＞1 问题：指数函数（＞0且≠1），当底数越大时，函数图象间有什么样的关系. 生：从定义域值域 师：帮助学生完善. 师：画出几个提出问题. 生：画出几个底数指数函数（＞0且≠1），当底数越大时，函数图象 （底大图高） 获得指数函数的性质. 明确底数是确定指数函数的要素. 应用 举例 例（P6例7）比较下列各题中的个值的大（1）1.72.5 与 1.73 ( 2 )与 ( 3 ) 1.70.3 与 0.93.