九年级语文下册 21 曹刿论战教学设计 新人教版.docVIP

《曹刿论战》 一、教材内容分析 《曹刿论战》选自《左转﹒庄公十年》。本片选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。本文简明而完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，但是文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和肉食者的“鄙”都得到了鲜明的对比。是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。 二、教学目标 1、反复诵读，积累文言词语。 2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨。 三、学情分析 九年级的学生，通过七、八年级文言文的训练，学生已经初步掌握了翻译文言文的基本方法，并且积累了一些文言词汇，在疏通文意、感知文章内容方面有一定基础；对于文章的艺术特色也有一定的认知。 四、教学方法 教学方法上以自学互助为主，借课本剧表演深入。本文所设计的的教学方法主要想体现“自学互助”的教学理念，在教学环节设计上多以学生的自主学习和同学间互助交流合作为主要形式。 五、教学环境及资源准备 1．搜集有关背景音乐，制作多媒体课件。 2．多媒体教室授课 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、介绍背景，导入新课 （“十面埋伏”音乐响起，教师走上讲台。） 在“十面埋伏”音乐声中，让我们本节课重温历史，走进群雄逐鹿的春秋时期，领略一下发生在我们齐鲁大地上的一场战役。 请同学们了解一下故事发生的背景。 战役出乎人的意料，强大的齐国竟然败在了弱小的鲁国手里，原因何在，就让我们走进本课，寻找答案吧！ 了解《左传》文学常识 播放课件 二、读准音，读顺文，读懂意 同学们都知道学习文言文，朗诵对掌握古文字义非常重要。 问：根据自己学习积累，和自己对本节课的预习，如果老师来范读，你们认为我应该注意些什么？ 教师有感情朗诵。学生学读。 播放背景音乐 诵读停顿重音指导 三、 演角色，品人物，释疑难 同学们已经进行了充分的预习，下面分小组快速解释全文。 课件出示重点字词翻译。 大家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。 学生推荐了两名同学分别扮演鲁庄公和曹刿 请同学们评一评这两位同学的表演。 体会感情 演角色，品人物，释疑难 鲁庄公、曹刿有礼了，这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车。这场课本剧分三个片断：请问——参战——释疑，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演。 师：动作准确，我们要注意“视”和“望”的含义区别，“视”是从近处察看的意思，“望”是朝远处看的意思。 学生：他们表演得活灵活现，人物对话表述得很准确，还自己设计了一些人物动作，例如从讲台上下来察看地面的动作，对应了“下视其辙”。但我发现他们少了一个“登而望之”的动作。 师：你来表演这个动作，可以吗？ （学生手搭凉棚，做了一个朝远处望的动作。） 感受人物形象 四、分析战争胜利的原因 问：战争为什么能够取得胜利呢？请同学们走进文本，寻求原因，或提出质疑。 师：这位同学抓住了文中关键语句来提问，哪位同学回答？ 师：这位同学有自己的见解，懂治国之道。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。 （教师板书：战前——取信于民） 师：我们能不能从文中找出解释的文字？ 师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？ 师：分析得有依据。曹刿深谋远虑还从哪些方面看得出来？ （教师板书：战中——捕捉战机，战后——考察敌情） 学生：曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？ 学生：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。我认为“取信于民”是治国的根本。 学生：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？ （学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。） 学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“齐军败绩”之时进行追击。 学生：应该是抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，因为当“齐军败绩”时，曹刿并未同意鲁庄公开始追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。 学生：从第四段曹刿分析胜利的原因看得出，长勺之战能以弱胜强，不是偶然，而是必然，曹刿有勇有谋，成竹在胸。 探究文意 五、分析曹刿、鲁庄公人物形象 谈启发，作交流 师：我们能否用文中词语来概括曹刿这个人物形象？ 品完人物，我们能从曹刿身上学到什么？希望