浅析社区教育对问题青少年社会化的原则方法及意义以北京市丰台某社区为例本科生毕业设计论文.docVIP

浅析社区教育对问题青少年社会化的原则方法及意义 ——以北京市丰台某社区为例 一、社区教育 社区是社会发展的基本单位, 是一定地域空间内的人们的生活共同体。现代人的一生, 往往从生长到发展都离不开社区, 又受制于社区环境。于是,以社区为载体而开展的教育活动, 即社区教育就应运而生了。20 世纪20 年代, 西方发达国家开始关注社区及社区教育问题。到了五六十年代, 社区与社区教育成为联合国关注的话题。70 年代以来, 社区教育问题便成为许多发达国家教育研究的热点。80 年代中后期, 随着我国政治、经济、科技和教育体制改革的深入, 社区和社区教育问题逐渐成为我国社会各界所关注的一个社会问题。 内涵 1、社区教育的内涵 在社区教育发展过程中, 不同国家走过了不同的历程, 体现了不同的特色、形成了对社区教育的不同理解。 ( 一) 国外对社区教育内涵的认识 国外关于社区教育的内涵表述, 归纳起来大致有三个认识视角。 一是把社区教育界定为“民众教育”。如北欧诸国, 社区教育发端于丹麦柯隆威等人于19 世纪中叶创办的“ 民众中学”, 体现“ 为民众启蒙、为民众教育”的宗旨, 以青年与成人为教育对象,实施以提高人文素质为主要目标的、灵活多样的教育活动。发展到今天, 尽管北欧五国已各自形成特色, 内涵已大大超越了初始的民众教育, 形式更是丰富多样, 但在北欧却少见“ 社区教育”的提法, 而“民