赵呈领基于SNS的混合式学习活动案例设计.pptVIP

基于SNS的混合式学习活动案例设计 华中师范大学 信息技术系 赵呈领 zhcling@ 1.3 按SNS网站面向对象和功能的不同进行分类 2.1 SNS在教育中应用的潜力 2.4 SNS在教育中的应用 2.4.1 SNS与协作学习 2.4.2 SNS与自我导向的学习 2.4.3 SNS与M-learning 2.4.4 SNS与教学游戏 2.7 SNS在教育中应用存在的问题 3.1 SNS与混合式学习 3.2 SNS实现混合式学习的优势 3.3 用SNS实现混合式学习活动的过程 3.4 基于SNS的混合式学习活动案例设计 3.5 总结与设计分析 （1）SNS的核心是社会性、参与性、协作性 （2）混合式学习的核心是合理地组织学习过程（课堂学习和网络学习有机结合） 主要思路：以《教育心理学》这门课程的学习理论章节为例，在ning上建立一个《学习理论》社区，进行完课堂上的理论学习后将学生分组，每组配一名助教指导，要求每组设计一个介绍各理论家相关理论的专题学习项目，将各自的设计最终以WebQuest形式在社区博客上呈现，整个过程中学生可以通过社区进行交流，跟踪社区动态，最后小组代表在课堂上展示成果，制定出小组成绩评价表和组内成绩评价表 ，评定组成绩和个人成绩。 报告总结 SNS体现出的个性化、面向服务的理念 ； 学习环境和学习方式的变化，要求教学改革满足以学习者为中心； 两者结合实现的混合式学习具有广阔的实践前景。 3.4.2 活动资源设计 　社区的主要模块包括：博客、论坛、事件、小组、视频、照片、RSS订阅等 ，在学习社区上教师和学生可以上传相关的学习资料，实现资源共享，使每个学生都参与到学习中来，发挥学生的主动性，提高学习的积极性。 3.4.3 活动的组织——分组 　 SNS学习社区具有添加分组的功能，可以给小组添加成员，便于进行协作学习，加入各自学习小组的人可以通过学习社区方便地进行交流，协作学习变得更加有效。 3.4.3 活动的组织——设置主题 学习活动分6周进行，课堂活动3周，每周3个学时，其余时间为网上协作学习时间。 第一周：教师课堂讲解学习理论的基本知识，说明活动的目的和任务。 第二周：按分组结果，小组协作收集所负责的学习理论研究者的资源，为学习理论家创建个人页面，将学习理论家的观点制作成一个专题学习网站。 第三周：各小组在SNS博客上展示webquest成果，提出协作学习过程中遇到的问题，共同讨论解决方法，协作组之间互相点评成果；最后教师给予点评，提出修改意见。 第四周：小组根据修改意见完善webquest和学习理论家的个人页面，绘制出学者知识点脉络图及学习活动进展图。 第五周：小组代表展示最终成果，陈述设计思想；教师布置任务，要求小组提交活动总结报告，并说明报告的形式和内容。 第六周：小组撰写活动报告，说明小组任务计划和分工情况，组员参与程度，同时说明每个成员的贡献值，绘制观点图，对活动进行反思。 3.4.3 活动的组织——设置主题 要求每个组选择不同的主题，对所负责学习理论家的学习论观点进行梳理，每个成员用QQ邮箱注册，加入学习社区，进入自己的讨论组后，就能在QQ邮箱里及时收到讨论组更新的信息，可根据需要设置邮件接收频率。 3.4.3 活动的组织——提出要求 　讨论形式主要采用网上讨论与课堂讨论交叉配合进行。 　网上讨论主要通过《学习理论》社区讨论组平台进行，在讨论组上学习者可以根据自己在学习过程中遇到的问题发帖，展开讨论。讨论组有信息更新时，讨论组的所有成员都能在自己的QQ邮箱里及时收到，能够实现及时有效的交流。 3.4.3活动的组织——讨论 在网站和讨论组上可以方便的发布有关课程的信息，以此积极引导学生发起讨论，给学生提供建议及指导，促进协作学习的有效开展。 3.4.3 活动的组织——指导与引导 在对任务进行评价时，采用基于绩效与过程两种取向相结合的原则，制定出小组成绩评价表和组内成绩评价表。 3.5 活动的评价 90 5 13 17 7 10 19 19 组4 87 4 12 16 8 9 20 18 组3 88 5 15 18 9 7 18 16 组2 86 4 14 16 8 8 18 18 组1 　 分工 合理 性 （5） 协作 过程 记录 （15） 协作 过程 （20） 资料查找（10） 技术 水平 （10） 资料 分析 与整理（20） 教学设计（20） 总分(100) 协作分（40） 绩效分(60) 组名 3.6 小组成绩评价表 72.1 86 85% 13%