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It’s raining 教学设计 学科 English 设计教师 秦皇岛市青龙县逸夫学校 许丽娜 课题 go for it book 2 unit 6 It’s raining 教学模式 任务型教学模式 (Task-based Approach ) 年级 Grade 7 教学用具 电脑 教学用时 一课时 教 材 分 析 本节课选自人教版新目标go for it第六单元第一课时。在这一单元里，教师将与学生共同讨论天气情况和在不同天气中人们进行的活动，而在谈论活动的过程中，我们将继续熟悉第五单元学过的现在进行时态。在日常生活中，天气与我们密切相关，如何问答天气便是本单元所要学习的交际用语，是课程标准要求掌握的重要功能语言项目之一。本节课的主要内容是让学生学会关于天气的词汇，而为后面更好的谈论天气做好准备。 学 生 分 析 本节课授课的对象是初中七年级的学生，初学英语的孩子对语言运用意识不强，设计一些简单的句子进行提问，让学生体会到成功。另外,学生对一些视频等直观性的材料更有兴趣，运用一些视频和动画，激发学生对英语学习的兴趣。同时，教师在教学中设计一些情境，让学生充分的操练目标语言。 设 计 理 念 英语课程标准要求学生通过学习提高综合语言运用的能力，而谈论天气是初中阶段重要的功能语言项目之一。本节课的教学模式为任务型教学模式，我从实际出发，运用各种媒体、网络资源，设计了一系列教学活动，让学生通过自学 、操练以及小组讨论来完成教学任务，最终保证学生能轻松的谈论天气，已达到综合运用语言的目标。 教 学 目 标 (一)知识目标：1. 关于天气的词汇以及如何问答天气的交际用语。2. 争做小小天气预报员。 (二)能力目标：1. 让学生能自由轻松的谈论天气和喜欢某种天气的理由。2. 学会通过询问天气展开话题，感受成功，提高与人交流的能力和语言实践运用能力。 (三)情感目标：通过实践让学生体验在生活中运用英语的乐趣，并通过小组活动谈论彼此的观点。通过展示个人的特长，培养学生互相合作 、互相学习的团队精神。在学习中，我注意使用鼓励性的语言，帮助学生克服紧张的心理，提高自信心。 教学重点 词汇: rainy, snowy, cloudy, raining, snowing, windy, sunny，warm, cool, hot, humid, cold以及如何问答天气的交际用语 教学难点 自由轻松的谈论天气和喜欢某种天气的理由 教 学 流 程 教学环节 师 生 活 动 设 计 思 想 视 频 导 入 1.播放天气预报的视频，让学生感知本节课的主要内容——天气。 利用天气预报的视频来导入新课，能激发学生的兴趣，让学生在生活情境中学习目标语言，同时，鼓励学生在本节课中做一名英语天气预报员，提出任务。 2.教师简单讲述英国的天气情况. “在其他国家有气候，而我们英国却只有天气。”英国人经常用这句话形容他们国家所特有的天气情况。 作为教师，应该让学生了解更多的相关的文化背景和地理环境。而天气这一话题又经常被英国人作为谈话的开始。因此，简单介绍英国的天气情况是非常必要的。 自 学 检 测 1. 自学。打开课本，让学生自学与天气有关的单词 、句型，教师根据情况进行引导，确保学生了解关于天气的单词和句型。 学生通过合作学习，提高学生自学能力和合作探究能力。 2. 检测。利用图片对重点单词和句型进行检测,教师做适当讲解和补充，同时练习有关天气的问答。在这个过程中，教师讲解询问天气的另一种问法。 利用多媒体图片能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。通过练习对话，让学生更加熟悉本节课的主要内容 快 乐 游 戏 教师提供一些图片信息，让学生猜出天气，并做对话练习。 游戏活动可以让学生快乐的学习，幸福的成长。 情 景 对 话 1. 播放远程教育资源中的动画，要求学生进行模仿练习。 英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。远程教育资源的动画为我们提供了更加符合实际的情境，让学生身临其境地体会语言。动画中的情境能让学生了解目标语言在实际应用中的场景，促进学生更好的操练语言。 2.学生以小组活动的形式练习对话。 通过谈论天气的小组活动，提高学生与人交流的能力。 3.完成课本中的听力练习。 听力练习不但提高学生的听力水平，还能让学生更好的抓住信息，完成表格。 语 言 拓 展 1.教师询问学生喜欢的天气类型及原因 语言是用来交际的，因此，在学习完目标语言之后，教师必须要设置相应的情景，来让学生综合运用目标语言。 2.小组讨论每个学生喜欢的天气和喜欢的理由，并填写表格。 (见附表) 在教师和学生的对话之后，学生与学生之间进行