实用口才交际训练 王光华 主编第七、第八、第九章 教师职业口才交际训练9 新.pptVIP

第九章 教师职业口才交际训练 优秀的教师=拥有广博的知识+拥有良好的教师职业口才交际能力 一、教师职业口才交际的特性 1.教育性:富有教育性的语言 2.规范性:准确规范、语义连贯、逻辑严密的语言 3.生动性:富有审美性 ,深刻、充实、含蕴 4.情感性:充满情感色彩 5.应变性:及时、迅速作出反应，不失时机地适应变化的 情势 二、教师教学口才交际技巧训练 教学口才交际:在课堂上传授知识及与学生交流的口语。 在教学过程中的不同作用和不同方式，可分为导语、提问语、讲解语、应变语、结束语等几种。 （一）导语 “实”（讲求实效）、“精”（简明扼要）、 “活”（方法多样）、“美”（给人美感享受） 导语类型 1．情境式导语 创设情境 模拟环境氛围、多媒体课件、现场环境 如教师在教作文课《校园一角》时的导语案例 2．悬念式导语 采用设问、反问、疑问等形式布阵设疑、制造悬念的一种导语口才交际。 3．趣味式导语 通过一些简单的小实验、小故事、小游戏或者与教学内容有关的教学趣题导入新课。 王老师在讲授“简易方程”导语案例 4．故事式导语 以一个生动有趣的故事引入新课的导语方式。 5．谈话式导语 教师不急于开讲，而是从远处着眼，娓娓道来，如话家常，不知不觉中引入正题。 中学语文教师教学《唐雎不辱使命》时的导语案例 （二）提问语 提问语是教师以发问的形式唤起学生进行思维活动所表达的口才交际，是教师个性化的创意表达。 提问的原则 1．提问要有针对性 2．提问要富于启发性 3．提问要适量、适度和适时 教学提问有三种类型 1.搭桥式提问语——提问之前，教师引发学生回忆已知的知识，再由已知的部分去探求未知部分，在二者之间搭建一座桥梁。 2.递进式提问语——把提问语作整体设计，一个问题一个台阶。 3.扩展式提问语——教师根据教学的需要把问题引向多侧面，由此及彼，左右勾连，融会贯通。 （小学语文教师宁鸿彬讲“纷纷扬扬”一词时提问案例） 4.引疑式提问语——意在让学生于无疑处有疑，使他们思考问题更加深入。 （在教《孔乙己》一文时，教师问学生案例） （三）讲解语 讲解语表达方式常用叙述、描述、解说、评述 1.叙述语--脉络清晰，语速从容，语调平实中有起伏。 2.描述语--在形象化的讲述中注入情感，把复杂的情境具体地、情景交融地描述出来，以便激起学生的共鸣、同感，加深对生活（自然）境界和艺术境界的认识和感受。 3.解说语--可以用下定义、讲特征、分类别、作比较、打比方、列数据、作对比、举例子、引材料、列图表等方法，少用专业术语，力求通俗易懂、深入浅出；语速不宜过快，吐字要清楚，尤其要突出关键词的重音。 4.评述语--帮助学生提高认识，推动教学目标实现，有较灵活的适应性。 评述《翠鸟》的案例 师：同学们，通过学习《翠鸟》，我们对翠鸟有了一定的了 解，那么能不能用下面的提示说两句呢？ 翠鸟的颜色真鲜艳啊， 翠鸟可真是一只机灵的小鸟， 我喜欢翠鸟， 生：我选择第二句话来说，“翠鸟可真是一只机灵的小鸟， 就算是再小的鱼从水里游过，也逃不过它的眼睛。翠鸟 低下头，身体贴近水面，轻轻一叼，就捉到了猎物。” 师：你读得真仔细！的确是这样的。 生：我选择第三句，“我喜欢翠鸟，因为翠鸟不但长得漂 亮，而且十分机灵。” 师：是啊，我也很喜欢翠鸟呢！ 生：我选择第一句，“翠鸟的颜色真鲜艳啊，它仿佛穿了一 件锦缎的花袄。” 师：同学们，你们说得真好，把翠鸟的特点都说了出来。其 实在我们的生活中，还有许多鸟都是我们人类的好朋友。你都认识哪些鸟？说出来让我们一起认识一下，好吗？ 生：我认识鹦鹉，我家养了一只，羽毛是绿色的，它会说 “你好”。 生：我认识画眉，我姥姥家养了两只，是夫妻。 生：我认识珍珠鸟，我是从《动物世界》里认识的。 师：你真了不起。不但从电视上学习到了知识，还用到了课 堂上。相信同学们认识的鸟还有很多，