必修二教材培训.ppt

写在前面的话 故事：高考后，学生抱怨：我们高中历史白学了，老师讲的都不考，高考考的老师都没讲。 反映：我们的教学是在穿新鞋走老路。 反思：方向比努力重要，方向错了，越努力离目标越远。 内容提要 明确方向篇 谋篇布局篇 创新作业篇 一、明确方向篇 高中历史课标的要求 岳麓版教材的特点 必修二课标要求 通过学习，了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实； 学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释； 进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。 重点培养历史学科素养 辩证思维：根据历史的复杂性与发展性特点决定——只有辩证的才能更客观，才能更真实的反映历史、科学地认识历史 发散思维：根据历史多样性的特点以及发散性思维本身的求异创新特点决定——能从不同的角度与方法理解与解释历史事物 创新思维：根据历史的时代性以及思维本身的独创性的特点决定——能否提出新的观点、方法和理论 例题1：2010年高考全国Ⅰ文综卷 15．1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明 A．国内民众的反日情绪强烈 B．革命党人处于不合法状态 C．辛亥革命对农村影响有限 D．农民阶级不支持辛亥革命 例题2：2010年新课标全国卷 40．（37分）阅读材料，完成下列各题。 材料三 包含着整个资本主义生产方式萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。 ——恩格斯：《反杜林论》 （3）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。（要求：以对历史前提的认识为中心；观点明确，史论结合。）（13分） 提示：内容、要素、转化的条件和原因、中外差异 岳麓版教材的特点 1、精选主干知识，减轻学生负担 高考特点：脱教材，知识要求降低 岳麓版必修二共122页，不足人民版的三分之二 岳麓版教材的特点 2、灵活处理课标，中外史混编，反映世界文明整体性 考纲要求：古今贯通，中外关联 全球史观：把人类历史看做一个联系密切的整体 符合认知规律和历史学科特点 岳麓版教材的特点 3、提供丰富史料，不再设立唯一结论，便于教师发挥，开拓学生思维 课后的知识链接、阅读与思考、解析与探究 例如：“重农抑商” 人民版结论：使社会经济活力受到压抑，而新的经济因素和生产方式的萌芽，也长期得不到正常发育。 岳麓版没有结论。 岳麓版教材的特点 4、以新史观为指导：文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等 史观引领 站在什么样的基点认识岳麓版教材？——文明史观 现在的人类社会是在人类文明不断积淀和交流中形成的。 杨宁一：“文明史观与中学历史教育”（中学历史教学参考，2006.11） 文明史观的特点： （1）从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实紧密结合在一起，省略那些与现代文明关系不太密切的历史事物； （2）从长时段考察历史，重点考察那些历史当中比较稳定、长期发挥作用的因素，例如政治经济制度、民族文化、社会心理等等，这其中也包括重大历史事件、重要历史人物； （3）以生产力作为划分文明史发展阶段的标准，把人类文明的历程划分为农业文明和工业文明两个阶段，而从农业社会向工业社会的转变就是我们经常所说的现代化； 文明史观的特点： （4）把人类社会作为一个整体进行观察，勾勒出人类文明总体演进的脉络，总结人类文明的成果，在充分肯定人类社会取得的进步的同时，揭示存在的问题； （5）以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路。同时文明史观还关注不同类型文明之间的相互关系，特别是工业社会以来的相互关系，考察国际社会中和全球化过程中人类文明的演进； （6）把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考察研究，由此确定中华