2015秋九年级语文上册 第24课《出师表》教学课件 新人教版.pptVIP

教学目标 知识与能力： 1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。 2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。 3．引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。 过程与方法： 1．讲解背景和疏通文意结合。 2．反复诵读。 3．设置关键问题，小组合作探究。 情感态度与价值观： 通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 教学重难点 教学重点： 1．反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。 2．体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。 教学难点： 分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 字词学习 读准重点文言词语的读音，并在书中标注： 裨（bì）补阙（quē）漏　? ?性行（xíng）淑均　????????? ?行（háng）阵和睦　　 庶竭驽钝（shù jié nú dùn）以彰（zhāng）其咎（jiù）?陟（zhì）罚臧否（zāng pǐ） 崩殂（cú）　侍（shì）卫　 咨诹（zōu）　郭攸（yōu）之　 费祎（yī　夙（sù）夜 情境导入 今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。 * 出师表 诸葛亮 感知学习 今当远离，临表涕零，不知所言。 思考： 1．诸葛亮到底言说了些什么？ 　　2．为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？ 感知学习 宜开张圣听 昭平明之理 宫中之事，悉以咨之 营中之事，悉以咨之 亲贤臣，远小人 所言之事 了解文体 “表”的文体 章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 ──《文心雕龙·章表》 “表”的主要作用：表达臣子对君主的忠诚和希望。 出师难 内容探究 　 为什么诸葛亮写到最后会临表涕零，这是一种怎样的情感？ 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 背景资料 　　公元207年，刘备“三顾茅庐”。 　　公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉； 公元222年，孙权建吴。三国鼎立局面形成。 　　公元222年 刘备败逃白帝城，“白帝”托孤。 　　当时三国形势： 　　益州豪强及南方夷族叛乱。 　　魏国控制黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。 　　吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。 出师难 诸葛亮为什么一定要出师北伐？ 白帝托孤 内容探究 故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。 刘备：今日病已危笃，不得不请丞相托以大事也。 刘备：朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室，不幸与卿等中道而别也。 刘备：君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。 诸葛亮：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。 刘备（对刘禅）：汝与丞相从事，事之如父。 内容探究 了解刘禅为人 劝谏难 富于春秋，朱紫难辨。 ──诸葛亮评刘禅 司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：“人之无情，乃可至于是乎！虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪？”充曰：“不如是，殿下何由并之。”他日，王问禅曰：“颇思蜀否？”禅曰：“此间乐，不思蜀。” ──《三国志·蜀书·后主传》 武侯在国，目睹后主听用嬖昵（bì nì）小人，或难于进言，或言之不省，借出师时叮咛痛切言之，明白剀切中，百转千回，尽去《离骚》幽隐诡幻之迹而得其情。 ──丘维屏（清） 劝谏难 *