八年级历史上册 第4课 甲午中日战争教学设计 新人教版.docVIP

第4课 甲午中日战争 ●○教学目标 基础知识 通过学习本课内容，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动侵略战争的目的；为什么叫甲午中日战争；黄海海战；旅顺陷落；威海卫溃败。中日《马关条约》的主要内容及影响。台湾人民反抗日本殖民统治的英雄事迹。 情感态度价值观 通过本课的学习，使学生认识：甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战争中，以邓世昌等为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的反侵略斗争，他们是甲午战争的民族英雄；由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午中日战争以中国失败而告终。中日《马关条约》的签订，大大加深了中国社会的半殖民地化。 能力培养 在教师的帮助下，让学生讲一讲邓世昌在黄海海战中的英雄事迹，从而训练和培养学生的语言表达能力；通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度，从而培养学生综合分析问题的能力。 ●○教学思路 ①重点：a．黄海大战。讲述黄海大战中，邓世昌指挥致远舰沉着应战直至舰沉以及与全体将士共存亡的英雄事迹，对学生进行爱国主义教育。b．《马关条约》签订的情况和内容。通过讲述《马关条约》签订的情况和内容，揭露日本侵略者的贪婪、残暴和清政府腐败无能的卖国罪行。 ②难点：甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响。 教法与学法 ①教学方法：分组学导 ②学习方式：a．分组学导的方式：将全班学生分为8个组，统称历史学习小组，各组自行命名并提出本组的口号，团结合作，争取好成绩。b．精讲点拨，引导学生回答问题，回答正确即给所在小组加分，累计分数，下课前对各组成绩进行讲评。 巩固方式 ①自测——由组长提问本组的同学，根据回答情况及时给予鼓励或纠正，争取在最短的时间内让全组同学掌握知识要点。当老师提问时，全组同学起立，组长逐一提问组员（每个同学必须回答一次提问）或单独提问，根据情况得分。 ②首尾接龙赛：这是组与组的竞赛。先有一位同学回答老师的提问，回答正确后，他再提问其他组的同学，当回答正确时，得分，并自动由答题者转变成提问者。（注意：只能提问其他组的同学，出题范围仅在本课刚学过的知识要点，答错题者扣分。） ●○板书设计 ●○教学资料 ①课本相关地图及图表 ②多媒体设备或实物投影 ●○教学设计 □教师活动 □学生活动 □预期效果 同学们，我们中华民族是一个伟大的民族，但在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。请同学们看中日《马关条约》签订时的图片，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体味中华民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。下面我们共同学习第4课：甲午中日战争。 第一目黄海大战，主要讲述了哪些知识点? 看《马关条约》签订时的图片，清政府卖国的丑恶嘴脸，使学生回到那耻辱的年代，与老师产生共鸣，思维跟着教学的发展而发展。 学生可能说出的答案：有的学生说甲午战争爆发于1894年。 用倒叙的方式，创设浓重的学习气氛，既对上一课内容作了小结，也给本课内容作了铺垫，起到了承上启下的作用。 （） □教师活动 □学生活动 □预期效果 在学生回答问题的基础上，让学生明确：日本发动战争的目的和战争的名称为什么是甲午中日战争? 有的学生读课本15页的第一段。 有的学生读课文黄海大战的经过。 有的学生说邓世昌为国捐躯，并介绍邓世昌。（） 1894年是旧历甲午年，因此称“甲午中日战争”。（） 1894年是甲午年的推算方法。（） 学生甲能够简介黄海大战的经过（） （） 同学们回答得很好，请 同学们看黄海大战中，《中日双方战舰队实力对比表》，你能得出什么结论? 《中日双方战舰队实力对比表》 看图表后，学生可能得出的结论： 有的学生说中日双方都投入很多的近代化的蒸汽机船进行战斗。（） （） 通过看图表，提高学生视图、对比的能力。 □教师活动 □学生活动 □预期效果 国势均力敌（） 学生甲扮演邓世昌 学生乙扮演邓世昌的部下大副陈金揆 学生丙扮演随从 学生丁扮演旁白 剧情： 旁白：“邓世昌广东番禺人，任致远舰管带，他治军严谨，钻研海军战术。1894年9月17日，黄海海战中，率致远舰将士首先冲锋，奋勇作战。”（） !” 邓世昌（） 陈金揆（） 邓世昌说：“倭舰专恃吉野，苟沉此舰，足以夺其气而成事。” 旁白：“致远号在追敌途中被鱼雷击中，邓世昌坠身火海。” 随从（）!” 邓世昌抱着爱犬（） 旁白（） （） □学生活动 □预期效果 教师鼓励演短剧的学生，并给演短剧的同学的小组，各加两颗星。 同学们，看了短剧之后，你有什么感想? 学生可能会有以下几种感想： 有的学生说：我们应该学习邓世昌顽强的抵抗侵略的精神，为国捐躯的爱国主义精神