山东滕州市滕州尚贤中学学2014-2015八年级地理上册 第5章 中国四大地理区域的划分优秀教案 （新版）商务星球版.docVIP

中国四大地理区域的划分 【课型】新授课 【课标要求】 在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 【教学目标】 1．在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。(重点) 2．在地图上找出秦岭、淮河，说明‘秦岭—淮河’一线的地理意义。(重点) 【教学模式】先学后教、当堂达标 【教学方法】小组讨论法、诱思探究法。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 约3分钟 电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“牧区景观图”“内蒙古草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图”—4页的内容。 【自学要求】 在课本中做好圈、点、勾、画，试着完成目标问题；做到独自存疑。 【自学时间】 7分钟。 【自学检测】 识记并展示问题答案。 【自学方法】 重点读图5-1；识记夯实基础知识。 【目标问题】 1、我国划分的地理区域分别是 ____、_____、_____、_____。（指图说明）。 2、思考四大地理区域划分的依据和界线？ 3、结合旧知思考并总结‘秦岭—淮河’一线的地理意义？ 4、思考秦岭淮河一线南北的地理差异？ 学生根据老师的要求自学课本2—4页的内容,完成老师要求的问题，把有关的知识点在课本中标注出来，不明确的内容做到独自存疑。 【学法指导】 按照老师的要求完成有关任务，在课本中做好圈、点、勾、画。正文和地图要详读,阅读内容略读. 通过正确自主学习，培养学生的自学能力和动手能力。 合作探究 约5分钟 教师要求学生在自学的基础上，组内互查各项问题的答案，讨论解决疑难。并做到共同存疑。 2、思考四大地理区域划分的依据和界线？ 3、结合旧知思考‘秦岭—淮河’一线的地理意义？ 教师巡视各小组的讨论情况，并及时给予肯定和指导。 根据教师的要求小组内合作，互查各项问题的答案，讨论解决疑难。并做到共同存疑。 【讨论指导】 组长监督组员认真参与讨论。 要求组员尽量每位都发言。 通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。 精讲点拨 约10分钟 教师依据学情反馈和本节课的重难点做以下点拨： 找学生指图回答我国四大地理区域。 2.引导学生据图5-1总结我国的地理区域的分界线。 课件展示图片引导学生总结划分依据。 3.课件展示图片引导学生总结‘秦岭—淮河’一线的地理意义？(多媒体展示图片，有学生利于总结) 4.教师结合学生就知及个人的经历谈谈：秦岭淮河一线南北的地理差异？要求学生据课本进行识记并完成助学的表格。 学生思考并回答相关问题。(学生根据老师的要求适时识记知识点。) 结合地图我国的四大地理区域： 北方地区 南方地区 青藏地区 西北地区 认真聆听老师讲解及课件展示，结合课本的读图题,据图总结： 区域 界线 依据 南北方 秦岭-淮河 气温和降水（气候） 西北、北方 400MM等降水量线 夏季风 青藏与其他三个区域 昆仑山-祁连山-横断山脉 地势（地形或海拔） 【适时训练】 独立完成助学1页的第（2）题。 及时更正错误并适时识记。 认真聆听老师讲解及课件展示，结合课本总结： 4.学生认真思考总结—识记并完成助学的表格。 学生根据自己的存在的疑难，认真聆听老师和学生的讲解。并把知识点标注在课本上。 追问，是教师追问，对本课基本知识进行拓展提升，培养学生学以致用、迁移运用能力。 小结 约4分钟 教师要求学生回顾本节课知识点，形成知识树并进行识记。上台展示，并指图说明(完成助学P5页知识结构部分.)。 教师对本节课的主要内容加以强调。 学生查缺补漏。注意重难点。对错误内容进行识记。 通过此过程，培养学生善于总结的习惯，查缺补漏 . 板书设计 第五章 我国四大地理区域的划分 【当堂达标】约15分钟 1.北方地区与南方地区的分界线大致与________（山脉）、______（河流）一致。 2.西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与_____mm等降水量线一致。 3.青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与 ______和______地势阶梯分界线一致。 4．秦岭主要位于 （????? ）A．河南省?B．山东省?? C．山西省?? D．陕西省 5．“昆仑山─祁连山─横断山脉”作为界线的描述，正确的是 （????? ） A．南北方的界线?????????? B．西北地区与北方地区的界线???? C．西北地区与青藏地区的界线?? D．第一阶梯与第二阶梯的界线 6．“大兴安岭─阴山─贺兰山─冈底斯山”作为界线的描述，正确的是（????? ） A．南方地区与北方地区的界线??? B．季