《我的母亲教学设计及导学案》.docVIP

《我的母亲》教学设计 教学目标： 1、知识遇技能 （1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。 （2）学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。 （3）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格。 2、过程与方法 （1）布置预习。通过阅读有关胡适的传记就，了解文章背景。 （2）精读课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。 （3）联系学生生活，讨论母亲的为人和教育方法。 3、情感、态度和价值观 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。 教学重点和难点： 了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。 课前准备： 学生 1、自读课文，自学字词，把握文意。 2、阅读有关胡适的传记，以便更好地理解文章的内容。 3、查询、搜集歌颂母亲的诗歌、名言、故事、歌曲等。 4、想一想自己是否想胡适那样理解自己的母亲。 教师 1、搜集整理一些古今中外有关母爱的故事、文章。 2、帮助学生完成课前准备的各项内容。 课时安排：2课时 教学过程设计： 第一课时 一、创设情境，导入新课 由歌曲《烛光里的妈妈》导入。 歌曲是如何歌颂母亲的? 你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品?说一说，并用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。 有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不准孩子哭出声来。对这样一位母亲，她的孩子会怎样评价她呢？请看胡适的《我的母亲》。 二、走近作者，了解背景 1、学生交流 2、教师明确 胡适（1891～1962），原名胡洪骍、嗣糜、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。以倡导“五四”文学革命著闻于世。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。他曾历任北京大学教授、北京大学文学院院长、中华民国驻美利坚合众国特命全权大使、美国国会图书馆东方部名誉顾问、北京大学校长、中央研究院院士、普林斯顿大学教授、台湾中央研究院院长等职。 胡适为人宽厚、热情、真诚、善良，在北京，胡适家里每到星期六总是高朋满座，各界人士，包括商人和贩夫，都一律欢迎。什么问题都可以问，什么问题都可以谈。他尽力解答。对穷困的人，他接济金钱；对走入歧途的人，他晓以大义。也有人只是去问候，他便报以零零散散的闲谈。客人辞别后，都有不虚此行之感。 其母冯顺弟，年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家（胡传的前妻已死了十多年，儿女都已长大）婚后第二年，生下胡适。胡适三岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。 三、默读课文，整体把握 1、默读课文，用一句话概括全文内容。 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来回忆了母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 四、合作交流，解读探究 1、用一句话来赞美文中的母亲，并朗读相关内容说说赞美她的理由。 2、小组合作概括文章写了母亲哪几件事？从这几件事中你感受到母亲怎样的品格？ A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学——谆谆教诲，严格督学 B．从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方 C．我说了不该说的话，她重重责罚我——责罚严厉，教我做人 D．除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一声，面无怒色——善良宽容 E．如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和 F．让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈 3、作者写了母亲几方面的事？ 写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。4、用书上的一句话来概括母亲的形象特点。 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 五、默读课文，深入探究 1、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？ 写母亲与家人相处的情形是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对“我”的影响。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。 2、请你就作者母亲的为人、教子方法谈谈自己的理解与看法。 关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以件仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为天职和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对