《第三章 学生心理发展中的一般问题与心理健康教育》.docVIP

第三章 学生心理发展中的一般问题与心理健康教育 一 性别角色与异性交往教育 1 性别意识的发展 对性知识和异性的探求和了解：男女生殖器构造、性的生理现象、生殖及性行为（诸多性行为：同性恋，手淫），帮助解脱烦恼。 对异性的疏离与排斥：短暂的同性吸引取向（初二、三）——实质是对异性敏感；心相近而形相远，找机会接近、吸引异性注意。 对异性的关注与接近（初三～高一）： 打扮自己，以良好自我形象吸引对方注意，对生理缺陷开始关注，“镜像自我”； 以各种理由接近异性，以男子气/女子气的表现博得对方的喜欢，这个阶段对异性的关注具有好奇性、实验性、模仿性和盲目性，是泛泛交往，并非专指一个，很少有专一的恋爱成分。 对异性的追求与爱恋（高二左右）出现了人类最早的初恋的心理特征： 欢乐喜悦感（喜欢与对方在一起，眉目传情，生活无限美好，视野开阔，心潮汹涌，心情舒畅愉快，爱屋及乌）； 痴迷陶醉，对心理、生理有神秘感和向往，被对方的整体气质吸引，被对方折服，产生光环效应，对方全是优点。有爱情的盲点，会伴随与对方亲近的冲动； 羞涩不安之感，初涉爱河，充满不知所措，矛盾痛苦，虽有好感，但无从做事，有莫名空虚，自己为自己的行为恼火； 疑惑戒备感，恋爱是两性结合的前期行为，是未定状态，一种冲突和焦虑，一方面害怕自身魅力消失，担扰自己不能产生持久吸引力，于是用很多方法增加自己的魅力，考虑过多，有些敏感。 2 异性交往的