《3岁前婴幼儿识字方法》.doc

婴幼儿识字、阅读成功的保证 ——生活游戏识字的原则 一、早始原则 应让婴儿尽早目击、耳听汉字，与认人、识物、听话、听音乐要同时开始。具体地说，孩子半岁前，当短时间抱起来“看世界”的时候，就可以目击、耳听大字块、看成人读字、读书。当她能坐会玩的时候，就给她字块玩，翻书看……这样，婴儿就能形成“识字读书敏感”，特别注意文字这种特殊的“东西”。以后孩子会在生活中注意看字，并喜爱识字活动了。 形成“识字敏感”而又获得鼓励的婴儿，他们爱识字，如同爱看一切新鲜事物一样，甚至爱书胜过爱玩具和糖果。他们还会随时随地看到字时主动问字、读字。 二、生活原则 婴儿识字除1岁半前机械地初识一部分完全不理解的字(形成一点印象)以外，以后识字不能脱离他的日常生活内容。表现在： (1)主要让他们识生活中常接触的最熟悉事物的实词(主要是名词、动词、形容词)。要把常用虚词放到稍后读句中去学。 (2)生活中出现孩子注意的事物时，应抓住瞬间让他认读与该事物相关的字。例如生活中看到雨、淋了雨，就立即认读“下雨”二字。所以婴儿识字，不可用脱离生活实况的系统识字教材，而要像在生活中学口语一样，随生活情境而学。 三、濡染原则 生活是一个大染缸，最易给婴儿染上印记。生活中有语言就学话；有物品就认物；有人际关系就了解人际关系；有人的行为，就养成各种行为习惯。生活环境中也应该布置有文字，有儿歌、成语、对联、有成人识字读书的榜样等，让孩子耳濡目染，潜移默化地看字、读词、读句，并且一天也不间断，那么孩子自然而然也会识字读书了。像一般正常的孩子，耳濡目染地学口语，二三岁时决不可能成为哑巴一样。 四、习惯原则 婴儿的任何学习都要养成好的习惯，才能获得成效。可以说教育——就是养成好习惯。识字阅读自然也要有良好习惯，如每天坚持，定时进行，定点活动，集中注意(避免干扰)，认真游戏等。相反，如果孩子放任自流、浮躁不安、整天嬉笑疯闹，乱摔字卡、书本，学习活动三天打鱼两天晒网，没有一套规矩，认字是断然不能成功的。我们强调孩子的学习活动应当活泼有趣，我们也同时强调他们的活动应当认真地进行。 五、渐进原则 生活游戏识字，决不可要求字音、字形、字义、书写“四会”同步发展，并一次巩固，那样非失败不可。婴儿的认字过程一般由模糊印象到清晰印象，最后会分析字形结构；由“音、形相联”到领悟字义，再到三四岁后学习书写；由“位置记忆”到“搬字记忆”把字块搬到另一个地方也认识；由经常遗忘到逐渐巩固……。有以上过程才是正常现象。因此识字教字贵在不断变换多种方式的反复读认，达到渐进识字的目的。应牢记，人的认识不是一次完成的，婴幼儿认识事物(包括文字)更是如此。 六、快乐原则 必须做到生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意；玩中有学，学中有玩；不定指标，不赶进度，兴趣第一，快乐活泼。并且每次教学尽量在几秒钟到几分钟内完成，在学习情绪低落之前结束。这样才能长期保持孩子饱满的学习情绪，并使他们主动央求成人教字，而不是成人强迫孩子认字。父母、祖父母们要常在孩子面前快乐地认字、读书，互相提问，表扬鼓励，用欢快的情绪感染孩子。 七、鼓励原则 婴儿识字必须鼓励和表扬，不论识字兴趣、识字速度、识字数量如何，成人态度都要严肃认真地加以赞赏。孩子太不认真时也可严肃地表示不高兴，但不能以孩子识字的多少作为衡量优劣的标准，也不能比较孩子识字多少来分好坏排名次，对每一个孩子始终要取鼓励表扬的态度。婴儿识字阅读的快乐情绪，积极上进，比识字数量重要得多，必须使孩子在有说有笑，有商有量，有动有静，有问有答中认真玩耍和学习，这种情趣和求知欲的培养，本身就是最重要的教学目的。教育者决不可在识字数量上急功近利，强制学习，“欲速则不达”，这在婴儿教育上是一条金科玉律。 八、整体原则 整体原则是根据婴儿“模式”认识和印象记忆，先整体后局部地认识事物的特点而确定的。小儿的学习是先整个地，印象地，模糊地接收事物的整体，以后才逐步进入分析和理解的，他们认识事物会形成图象印象，语言印象，音乐印象，行为印象等等，当然也会接收文字印象，文字印象也是一种图象印象。因此识字应先认整个的字(笔画多与少，结构繁简，甚至是否草书、篆书都无关系)，认读巩固后方可分析偏旁结构和笔画；读书时先大体读熟整句、整篇，读到一字不差会背的程度再一个个认识新字，复习熟字。这样才符合整体性原则，3岁以后的孩子还可以先读书后认字。 九、口语观察和思维伴随原则 从小多与孩子说话，指导他观察、提问，多给孩子讲故事，读故事，多背儿歌、古诗、唱歌。孩子的观察和思维激发起来以后，理解能力强了，求知欲旺盛了，他就更爱读字、读故事，读儿歌、读常识性的短文(如《十万个为什么》)，能自然而然地进入阅读。 十、阅读中识字原则 对于一二岁的孩子，最初引导他认识部分单字词以后，很快要进入字不离词(多字词)，词不离句，句不离篇的