高中音乐测试和命题的研究_高中音乐命题的几个问题.docVIP

专题讲座 高中音乐测试与命题研究 ——高中音乐命题的几个问题 沈一民 （北京教育科学研究院基础教育教学研究中心，高级讲师） 一、为什么将命题作为高中音乐教师的培训课程 ㈠ 与高中音乐命题相关的两个误区 1 ．误区之一 音乐不是高考的考试科目，音乐命题不是音乐教师的重要话题，没必要为高中教师开设以命题为内容的培训课程。 2 ．误区之二 音乐学科的 命题技术不像其他学科那么复杂，没那么多问题需要研究，没必要为高中教师开设以命题为内容的培训课程。 ㈡ 设置高中音乐命题培训课程的理由 1 ．针对误区一的分析和理由（从会考、学分考试等角度） （ 1）考试有不同的目的和功能，如： 鉴定功能 、 导向功能、 调控功能、 激励功能、 教育功能和 探讨功能 。 （ 2）音乐虽然不是以选拔为目的的高考的考试科目，但是 以评价学校教学质量为目的的 会考 通常包括音乐学科。 （ 3）高中实施模块教学，无论是必修模块，还是选修模块，都有学分问题，都需要进行模块考试。 （ 4）学生学业水平的检测与监控也可能涉及高中音乐学科。 因此，高中音乐教师应该了解一些命题的基本常识。 2 ．针对误区二的分析和理由（基于学生音乐学业水平的现状） 恰恰相反，音乐学科的试题命制一点儿也不简单。这么说，并非基于学科的高低（事实上，不同学科的命题没有简单和复杂之分），而是基于学生的音乐学业状况。 不同