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第一编? 班级团体论（1-13章） 第1章　班级组织发展史略 一　掌握班级组织的确立 最早设计班级组织的是17世纪的夸美纽斯。他在《大教学论》（1657）一书中将儿童按年龄划分为六个班级，分别为各班级配备适合的教科书，并提出了与这些教科书相应的教学方法提案。 对班级组织的发展产生巨大刺激的是19世纪初期在英语出现的“导生制”。它是由贝尔和兰卡斯特倡导的。 班级组织真正得到普及是1972年《小学及教员养成一般规程》公布之后的事。 二　了解班级组织的改造 适应个别差异的班级教学组织的改造活动以美国为中心开始活跃起来。这个活动有两个方向：一是编制上的改革方案，二是教学上的改革方案。 根据儿童能力的个别差异改革班级编制的代表是哈利斯在圣路易创始的“圣路易编制法”。 从教学法角度改造传统的班级教学组织的代表是1898年创始的“巴达维亚法”。 19世纪末，在德国出现的著名的“曼海姆班级编制法”，打破了传统的单凭年龄作为分班编制唯一标准的思想束缚，视儿童能力来编制班级。 三　掌握道尔顿制 道尔顿制是帕克赫斯特创始的，因1920年在马萨诸塞州的道尔顿市中学实施而得名。它是以将学校还原为一个使现实生活中的社会条件起实际作用的场所为宗旨的。它以自由与合作为根本原理。 这里所谓的“自由“是指儿童按照自定步调（速度）学习一定的学科，而且不受其他因素的束缚，能兴趣盎然地持续学习。 所谓“合作”，换言之，指的