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充分利用教材进行原生态教学论文 　　摘要：高中语文教材中的ldquo;写作教材rdquo;与ldquo;阅读教材rdquo;内容相脱节，使得作文教学严重滞后，而60分的作文分值不容任何师生忽视。因此需要每一位高中语文教师不断地探索与实践，以期获得更好的成果。 　　关键词：高中语文，作文教学，教材，原生态教学 　　ldquo;得语文者得天下，得作文者得语文！rdquo;这是黄麟生教授在主持2010年高考语文评卷工作会议时说的第一句话。作为一个在教学一线奋斗了十几年的语文教师，对于如何能够指导学生乐于写作勤于写作，练就扎实的写作基本功，使作文获得较高分值的课题，一直在教学中不断地探索和实践着。 　　高中语文作文教学历来就是一块付出最大努力却收成甚微的盐碱地。原因有很多，但我认为最根本的原因就是整个语文教学程过包括小学到高中的语文教材都没有一套科学合理的具有可行性操作性的作文教材。尤其是高中语文教材。现行的人教版语文教材，是将作文内容放在阅读教材之后，置于课本的末尾。阅读教材所占的篇幅远远大于作文教材的篇幅，每次作文训练编写的指导内容简略、空洞，缺乏可操作性。同时，作文教学的理论还是因循守旧，作文教材中编写的范例数量不足，内容多是旧时代的作家作品，陈旧又深奥难懂，难以让缺乏阅历的学生在读后产生浓厚的兴趣并愿意去模仿、表达。作文教材的编排显得混乱无序。既违反学生认知规律，又训练缺乏循序渐进的层次，更无法保证训练时间的充足。 　　即便有那么多困难，即便是这么一块盐碱地，高中高考60分的作文是不容许任何一个教师或考生去怠慢的。因此，我一直努力探索，想要把它变成一块土地肥沃的试验田，经过艰辛地种植和汗水的浇灌，最终实现开出一地鲜花来的梦想。 　　 　　2007年6月，连续两年带两届毕业班之后，我得到了回到高一新生执教的通知。前面两届高三教学的经验告诉我，要想取得更好的教学成绩，就必须树立起整个教学阶段的全局性观念。作文教学是要贯穿高中三年的课程，必须确定科学合理的高中三年的作文教学目标，本着循序渐进的教育原则有序展开训练，本着因人施教，多方刺激的创造性教学方法，最终让每一个考生摘到自己的ldquo;桃子rdquo;。 　　 　　一、全面而准确地掌握学生的学习情况，依据学生的学情，制定有针对性的训练规划。 　　 　　开学伊始，我就通过入学成绩单知道两个班的基本情况：语文科是A级的一个也没有，B级C级几乎对半。但要真正掌握基本情况，单看成绩等级是远远不够的。于是，我找了一套中考试题来测试，结果当然是让我目瞪口呆：不是一般的差。但是，学生们的心地非常的纯正，这一点足以让我信心倍增，开颜展笑。我们用一个月的时间完成了从小学到初中再到高中的衔接：从汉字的构造特点到运用词语造句再到扩展语句成段最后写《我和我的家乡》的整篇作文。由此，我的路线是先模仿再创作，先写成段再片段再排比段再成整篇。先写感受，然后依次写人物、事物、景物，最后是训练高考考场作文。范例就尽可能的从课文里找。 　　二、以各册的ldquo;写作教材rdquo;为纲，以ldquo;阅读教材rdquo;为本，贯彻执行原生态的作文教学理念。 　　一般来说，高中作文教学的总体安排应是高一注重引导学生关注生活，加强对社会和生活的思考认识，以记叙文训练为主；高二着重培养学生的思辨能力，以议论文训练为主；高三则以文体综合训练为主，让学生选择自己最擅长，最能够发挥自己才华的文体。人教版课本写作部分的编写体例，也体现了这一要求。问题只是写作教材的指导内容简略，所举例子陈旧又深奥难懂，因为阅历太浅而难以企及作者的感受。这对于手中只有一本课本的广大农村中学的师生来说，要想依照课本的写作教材来真正提高考生的写作水平是很难的。 　　 　　那么，该怎么办呢？我想，最简便最有效的方法就是以ldquo;写作教材rdquo;为纲，利用阅读教材中课文内容来做例证，激发学生写出对生活的感受。因为课文可是花了很多的时间与精力弄懂了的，只要一联系一举例，学生就能明白其中道理。就说第一册阅读部分第一单元，从中国当代诗歌到外国诗歌，哪一首诗不是作者对生活的独特感受？《沁园春长沙》就是毛泽东站在橘子洲头看眼前景物而又回忆到当年的岁月。《再别康桥》就是徐志摩在康桥时的一种感受。普希金面对大海抒发了他的心里秘密，狄金森看到了香甜的草莓引发了事情。何一首诗都可以是活生生的例子，因为学生在课堂上已经了解写作背景、写作目的，理解了课文内容及主旨。以此，针对写作单元的内容和要求，联系学生的生活实际，我先按ldquo;写作练习rdquo;写片断作文，收上浏览后选出两篇比较好的给学生抄在黑板上，师生共同评阅修改，共享其中的快乐。之后又再写片断作文，然后才写整篇作文，但不是教材中的命题作文，而是带