关于世界性学习变化.pptVIP

建设马克思主义学习型政党，是我 们党是对20世纪60--70年代以来世界性 的学习变革浪潮作出的积极回应。 建设马克思主义学习型政党，实质 是要推进全党的学习变革,形成党的建 设的改革创新机制。 一、传统学习受到巨大冲击 20世纪60—70年代开始，人类社会进入了一 个全新的时代。 工业革命所形成的教育与学习理念和模式受到 巨大的冲击。 （一）学习的空间界限被打破了，学校不再是知识灌输与传授的唯一场所。 传统学习场所主要在学校，学校办得像工厂。刻板、严肃、封闭的特点十分明显。 网络教育、网络学校的学习不再受场所 的限制，学习教育成了一个开放的系统。 （二）学习的时间界限被模糊了，学习不再只是青少年的阶段性生活内容。 传统学习只是人生的一个阶段性的内容。学习阶段与工作阶段截然分开、界限分明。 知识倍增的今天，终身学习打破了学习与工作的界限，工作中的学习比参加工作前的学习更重要、更迫切。 （三）教与学的关系被改变了，传者与受者不再只是单向线性关系。 传统学习中传者与受者、老师与学生、作者与读者的身份是泾渭分明的。 在网络文化面前，作者与读者、传者与受者、记者、编辑与读者、观众的关系不是固定不变的。 自主学习、互动学习对单一线性灌输式学习产生了巨大冲击。 （四）学习主体的被拓展了，学习的本质不再只是读书、记忆、背诵和再现知识了。 学习的主体呈现出组织 化、社会化趋势。 传统学习是以“读书”、“记忆”、“背诵”、“再现知识”等为主的智力活动。而今天学习的本质在于创新。 二、新的学习理论、理念和方式应运而生 （一）新的学习理论 1.终身学习理论 1965年，法国学者保罗·朗格朗，“终身教育”。 1970年，朗格朗，《终身教育引论》。 终身教育思想被誉为教育史上的“哥白尼式的革命”。 2.学习型社会理论 学习型社会理论是关于未来社会形态的理论构想。 1968年，美国哈钦斯，《学习型社会》。 1972年，高瑞，联合国教科文组织， 《学会生存》。 美国卡内基高等教育委员会，《走向学习型社会》。 3.学习型组织理论 如何延长企业的生命周期。 1965年，佛睿斯特，《一种新型的公司设计》，提出了 “学习型组织”概念。 1972年，《学会生存》，提出“新型的学习型组织将会产生”。 1976年，哈佛大学克里斯·阿吉瑞斯教授和萧恩，《组织学习》。 上个世纪90年代至今，彼得·圣吉是集大成者，他的《第五项修炼》一书是主要代表作。 （二）新的学习理念 1.学习是一种生存方式 学习是与人们生活、工作融为一体的一种生存方式，一种价值追求，一种体悟生命意义、愉悦身心的自觉活动。 2.学习是一种社会责任 教育不再是一种强制性的义务，而成为公民对社会的一种自觉的责任。 学习不再是简单的个人行为，而是一 种社会行为，是一种社会责任。 3.学习是一种组织行为 用层次扁平化，组织资讯化，系 统开放化取代传统的金字塔式的组织 结构。 人与人的关系逐渐从隶属关系转 向工作伙伴关系。 4.学习是一种创造活动 知识化趋势、网络化浪潮和全球化进程不断加剧，简单重复 昨天知识无法解决今天难题，创造性学习，显得越来越重要。 （三）新的学习方式 1.自主性、创造性学习 自主性学习是组织成员把工作和学习紧密结合起来的方式。 每个成员都以开放求实的心态，相互切磋，学习新知，进行创新。 2.团队式、互动式学习 在学习型组织中，团体是最基本的学习单位。其组织结构则是扁