《地理教学诊断报告》.doc

沈阳市苏家屯区地理学科教学诊断报告 苏家屯教师进修学校 李明岩 我区位于沈阳市的南郊，区内共有20所初中，其中12所学校为九年一贯制学校，朝鲜族学校一所，私立学校一所，其余6所为城镇学校。含有沈阳市百所提升校 7所，分别是46中学、175中学、184中学、182中学、183中学、69中学、177中学。为了认真贯彻落实好新的课程改革，了解我现状，更好的解决教师在中出现的一些问题，确定下一阶段我，促进向纵深发展。 在研训中，我们将把教师在教学中遇到的问题引入到教研活动中，纳入到集中培训中，和教师共同分析问题，讨论研究解决问题的办法，来极大地调动教师学习的积极性，使教研活动增强针对性。 4．引导教师树立新型学生观。 常规教学中我们要引导教师充分尊重学生，把学生看成学习的主人，注重学生主体地位的提高，和学生平等相处，坦诚相待。在教学过程中，教师既要对喜欢质疑、提出不同意见或超过老师认识水平的学生持鼓励、赏识态度；也要看到学生思想单纯、认识能力不足，允许学生有自己的见解或这样那样的错误；更要能宽容、理性对待学生“突发奇想”“异想天开”的问题，往往就在这些“奇谈怪论”中孕育着创造性思维的“萌芽”。与此同时站在学生的角度设计一些问题情境，清晰地向学生展示自己“发现问题—提出问题—解决问题—发现新问题”的思维过程，以便学生模仿、领悟和习得。 5．继续调动地理专业毕业的骨干教师的积极性，以点带面，发挥地理专业教师的专业引领作用，以此促进他们的专业成长。 课堂效益的高低是与教师专业化成长的高低成正比的。为此，我们主备、自备、施教、反思个环节。主备：指的是把的课分给分别备，然后自备：每位老师根据的教案，根据自己的教学风格本学生的特点再进行优化处理。施教：根据的结果形成自己的上课思路实施教学。反思：教后对学生掌握的情况及教学内容进行反思，寻找补救措施。总之，我们对初中的地理教学给予更多的关，给予建立一支稳定、高素质、专业化的地理教师队伍等，这样我们的初中地理教学才能立于不败之地 1