课程改革之高效课堂构建(之一).docVIP

课程改革之高效课堂的构建 ——赴松原实验高中学习汇报兼领业务学习之一 张士安 一、课改现状与模式探索 引子： 寓言一则：有个老和尚叫小和尚去云游，给了他一把雨伞遮蔽风雨，给了他一个包袱存放物品，嘱咐他：“你不要弄丢了!”那个小和尚有点痴呆，老和尚就教他念口诀：“雨伞、包袱、我，雨伞、包袱、我……”后来小和尚跌了一跤，爬起来，看看手中雨伞还在，摸摸背上包袱也在，就是找不到“我”。于是他大哭，一个路人问他为何哭？小和尚说他把“我”丢了!那人摸摸他的光头说：“这不就是你吗？”他恍然大悟，破涕为笑。 隐喻――许多教师在眼花缭乱的“新理念”中迷失了自我。 ㈠、高效课堂的内涵 效果→教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。 效率→教学效率=有效教学时间÷实际教学时间。 效益→学生的智力与非智力因素的共同提高。 “高效课堂”之“效”，可以理解为“三效”：效果、效率、效益。此“三效”，非秋香之“三笑”：微笑、甜笑、媚笑，秋香三笑迷倒了江南才子唐伯虎，成就了一段美好姻缘。如果我们的课堂能够实现“三效”，我们也能成就一个教育佳话。 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学