二OO六——二OO七学年下学期.ppt.pptVIP

课程内容实现生活世界与科学世界相统一,按照生活主题组织教学内容 教材的知识体系贴近学生生活实际，符合学生思想政治形成的规律，有助于提高德育的针对性和实效性。 教材坚持马克思主义观点的教育的同时，采用了理论创新的成果，体现教材与时俱进的时代感。 体现了新课程的理念。 教材的呈现方式有利于优化教学方式和学习方式。 * * 二OO六——二OO七学年下学期 高中政治学科集体备课 政治生活教材 总体介绍 政治生活模块学习内容鲜明的政治性，决定了它在思想政治教育中的重要地位和功能，是对学生进行政治教育，引导学生树立正确的政治观点，坚持社会主义政治方向的重要课程。 教材的基本框架 思想政治2 政治生活 （政治文明） 核心概念：社会主义 民主政治 课程内容鲜明的政治性 为人民服 务的政府 公民的 政治生活 建设社会主义政治文明 当代 国际社会 教材的基本框架 学科概念 理论逻辑 学习过程 本教材 国家—政府—公民—政党—国际社会 公民的政治生活—政府—国家—政党—国际社会 传统的教材 教材的基本框架 近 远 具体 抽象 为人民服 务的政府 公民的 政治生活 建设社会主义政治文明 当代 国际社会 小 大 教材的呈现方式 全书一共四个单元，以生活主题建构知识内容，每单元都有各自的序言和知识结构图，简要地介绍该单元的学习内容和意义。 全书一共九课，每课都有导言，说明本课要讲述的主题，并起到承上启下的作用。 全书共24框。 框题的表述基本采用的是复合结构。一方面，非常明确地表明了本框的学习主题；另一方面也突出了政治观点，彰显了所要倡导的价值导向。 既是构成课文的基本单位，又是学习过程中应注意的基本内容。每框均由三目组成，全书共72目，三目之间有严密的逻辑关系 单元 课 框 目 教材的呈现方式 第一目是情景导入 第二目是情景分析 第三目是情景回归 提供与课文有密切联系的案例、问题、形象的资料，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识。 对课程标准所规定的知识进行比较系统的阐述，有些部分在情景回归中还得到进一步的完善和补充。在这一目中，以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情境，让学生经历“过程”，让学生对情景进行思索。 除了进一步阐明课程标准规定的知识内容之外，它还具有提高的功能。大体上可分为几种类型： 　有的是着力于情感、态度、价值观方面的培养与提升，即在学习相关知识的基础上，引导学生情感的升华。 　有的是着力于培养学生能力的，要求学生运用所学知识，分析现实的问题或者是开展相关的活动。 　有的是践行性的引导。 教材字体 正文 辅助文 　学习的主体内容。 　文字包括宋体字，也包括穿插在其间引导学生思维活动的仿宋体字（蓝色虚线框内的内容）。 　这两部分虽然在呈现方式上有所区别，但在内容上是密切相关、相互呼应的。 　设三个栏目。 　专家点评　对疑难问题的解析或拓展性说明。 　名词点击　对相关概念、术语的介绍或解释。 　相关链接　对事例、资料、数据的引述。 　栏目的设置不仅使教材的版面更加活泼，也会帮助学生加深对课文内容的理解。 教材的主要特点 教材使用的初步反馈 　教师如何适应教材仍需要磨合，各地不平衡 　内容贴近学生生活，易引起学习兴趣 　表述生动活泼、易被学生接受 　部分学习内容学生较陌生，理解有难度 对教材的反思 　教材无小事、教材无止境。 　内容偏多，不少问题点到为止，但总体的量不少，涉及面较广，与有限课时存在矛盾。 　个别地方表述的科学性尚欠缺有待改进。 　有些材料仍滞后 　有些设向欠精当，有些情景尚不典型。 　热切希望教师关注教材建议。 　创造性地使用教材 　加强思想政治方向的引导 　关注学生的情感、态度和行为的表现，提高德育实效性 　优化教学方式，突出教学的实践性 　创造性地开发和使用课程资源 　从宏观的把握上，教材是依据课程标准编写的，但是又对课程标准的内容做了一定的调整。教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。 创造性地使用教材 　从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。 　教材中的情景导入，列举了具体的案例、情景、材料等，但由于思想政治课本身具有很强的时效性，教材所提供的材料难免会有滞后性，因此教师需要不断更新其中的内容。 　为了更好地帮助学生理解政治生活与政治的关系，教材在致同学们中出现了政治的概念，这对初始接触政治学习的学生来讲，有一定的难度，而且课程标准中并没有对“政治”概念把握的要求，因此教师可根据情况选择对此概念学习的时间