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《荷塘月色》的文学解读和教学解读 课程与教学论·语文专业 研究生何静 指导教师靳彤教授 摘要：文学教学是语文教育不可缺少的部分．，中学语文教学的目的之一就 是培养学生的文学解读能力。新课程标准实施以后，文学作品解读在中学语文 教学中越来越受到重视。当我们在研究解决语文教育中面临的新问题的时候， 有目的地对先辈们的既有研究进行史的纵深研究，既可昔为今用．，了解与明确 研究中的精华，又可以鉴往知来，明确当前的学习研究中，哪些内容已属陈旧， 哪些见解还尚属新意，哪些已经是前车之鉴足以成为后车之履，哪些在原有的 基础上还可以谋求新的见解，从而避免做无用功。为此，结合百年的文学教学 历史，了解以往的中学语文教学如何对文学作品进行解读教学，其解读的重点 和要素是什么，文学解读对文学教学的建构作用如何体现，显得十分必要。为 了回答这些问题，本文从文学解读对文学教学的建构角度出发，对《荷塘月色》 诞生以来在各个历史时期入选语文教材的情况加以梳理．，从文学批评、文学解 读和教学解读三个层面揭示其在不同时期的主要取向及其变迁。 本文共分六个部分： 引言：文献综述。对选题的相关背景，研究目的及意义进行文献综述，并 简要介绍了研究的范围、内容及方法。 一、民国时代，即1912～1949年的三十年间。严格地说，《荷塘月色》一 文的教学研究应当从该文的创作时间1927年算起。但源于文学革命、白话文运 动、白话文教学等思潮的兴起及其对语文教育的重大影响，我们有必要对民国 初期的白话文运动以及对语文教育的影响作必要的梳理。在这章内，我们将了 解上个世纪三十年代的文学批评状况、文学界对于《荷塘月色》的解读情况、 国语教育发展状况以及《国文百八课》对《荷塘月色》教学内容的处理情况等 层次对《荷塘月色》的文学教学解读和教学解读情况展开分析。 】 二、建国时代，即从中华人民共和国建国开始到文化大革命结束这—段历 史时期。在这章内，我们将从上个世纪五十至七十年代的文学批评状况、文学 界对于《荷塘月色》的解读情况、语文教育发展状况以及1961版的语文教材对 《荷塘月色》教学内容的处理情况等层次对《荷塘月色》的文学解读和教学解 读情况展开分析。 三、改革开放以后一即从1978年改革开放至2000年。在这章内．，我们将 从改革开放以后文学批评状况、文学界对于《荷塘月色》的解读情况、语文教 容的处理情况等四个层次对《荷塘月色》的文学解读和教学解读情况展开分析。 四、新时期即200参：年至今。在这章内，我们将新时期文学批评状况、文 学界对于《荷塘月色》的解读情况、语文教育发展状况以及课改施行前后六套 语文教材对《荷塘月色》教学内容的处理情况等四个层次对《荷塘月色》的文 学解读和教学解读状况展开分析。 结语：总结陈词，引发思考。总结本文主要内容，并提出本文研究的后续 问题，引发思考。 关键词：《荷塘月色》 文学解读文学教学朱自清 2 Literature and Literatureof Teaching Appreciation inHeLotusPond)) ：((Moonlight 硒dae 田he tCandidate：He Supervisor．：．JinTong Jing isallessentialof education． A-bstraet=：Literarylanguage partlanguage leaching ’Oneofthe