加强命题研究.ppt

加强命题研究 提高教学质量 引 言 一份好试题是学生与老师的一次无声的交流。 一份好试题能为教学作出指引。 汇报内容 一、一线教师在平时命题中出现的问题； 二、评价数学好题的标准； 三、如何命制单元测试试题。 一、一线教师在命题中出现的问题： (一）对课程标准研读不到位，考点把握不准确 1.考试内容过简或过难； 2.“课程标准”删除的内容在试题中出现； 3.试题梯度不够，缺乏层次性； 4.平时命题，从来都没有双向细目表，命题太随意； 5.出现知识性错误； 6.答案设置不准确，有争议； （二）对学情掌握不足，过高估计学生答题情况 1.阅读量过大，导致答卷时间过于紧张，没有充分估计学生答题情况； 2.对学生答题情况估计明显失误； 3.计算题计算量过大； 一、一线教师平时在命题中容易出现的问题： （三）命题角度单一，人为拼凑痕迹明显 1.照搬照抄课本上的原题； 2.考点分布不够合理，缺乏综合设计，内容反复出现； 3.为突出创新，拼凑了许多偏题、怪题； 4.选择题内容的设置过于简单； 5.出现大量机械记忆的试题，内容老套，缺乏创新性、综合性、开放性、探索性试题； 6.题干太长，有太多叙述和铺垫； （四）卷面设计不科学，不规范，行文格式太乱 1.标点符号的使用不规范，让题干意思不明确； 2.字体字号不够统一，版面布局较乱，排列顺序不合理； 3.出现漏题,题号重叠，分值设计不合理。 二、评价数学好题的标准 1.好的试题必须是学生力所能及的，并有助于未来进一步的数学学习。 好的数学试题，必须是学生力所能及的，或者是学生已学习的数学内容范围之内的问题；同时必须有助于学生进一步的数学学习，而且，既不发生科学错误，又与数学课程内容相吻合。 二、评价数学好题的标准 2.好的试题必须紧紧围绕初中数学课程教学的核心目标而展开。 二、评价数学好题的标准 3.好的试题必须有助于促进学生在数学上的全面、和谐、可持续发展 好的“数与代数”试题，应该看它是否关注了加、减、乘、除、乘方、开方六种基本运算，是否关注学生在数感等方面的发展状况，是否关注符号意识、代数建模等核心目标； 好的“空间与图形”试题，要看它是否紧紧围绕空间观念的发展、几何直观的培养、推理意识的发展，以及几何活动经验的积累和升华； 好的“统计与概率”试题，要看它是否考查学生数据分析意识的发展状况，是否围绕统计意识、随机观念的发展而进行； 好的综合性试题，要看它是否考查学生综合运用所学的数学内容发现与提出数学问题、进而分析与解决数学问题的能力。 二、评价数学好题的标准 4.好的试题要立意新、情景实、设问巧、考查点明确具体 　　 所谓立意，是指考查的目的，即考查什么能力，体现什么数学思想、数学方法。所谓情境是指考查的载体；所谓设问是指试题的呈现方式，如探索性、开放性试题，必须层层设问、逐步递进；所谓考查点，意指试题所考查的概念、公式、法则、定理等具体的知识内容或技能、方法、思想。 命制出来的数学试题要想做到立意新、情境实、设问巧、考查点明确具体，必须遵循数学命题的规律。为此，教师要注重研究命题技术和方法。比如，一道好的选择题必须保证：题干要明确，不会引起歧义；选择支中的干扰项能够反映学生在这个概念、公式、法则的学习过程中最容易出现的几种典型错误，而不是随意编凑。 三、如何命制单元测试试题 （一）命题的基本原则 (二）命题的基本程序 （三）命题的注意事项 （四）不同题型的命题要求 (五）命题常用的编制方法 一、命题的基本原则 1.科学性（试卷内容科学、无差错，无知识性、科学性错误，表述正确，用词规范、图文匹配，设问明确，没有歧义。） 2.有效性（试卷中的每一道题都必须有自己明确有效的考试目标。） 3.实际性（符合学生认知规律和生活实际情形。） 4.基础性（难易合理，梯度合理，结构合理。） 5.简洁性（叙述简洁，运算简便，思路简捷，解题书写方便，批阅方便。） 6.创新性（彰显学科特色，注重学科基本素养和能力,尤其是压轴题，不要是陈题，要体现新理念、新内容、新要求。） 7.适应性（不超范围、不用已被淘汰的题。） 8.公平性（所出的题不能让一些人占便宜，另一些人吃亏。） 举例说明：（1）基础性 如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，DE、DF是△ABC的中位线，连接EF、CD. 求证：EF=CD． （2）简洁性 如图，AB是⊙O直径，CB是⊙O的切线，切点为B，OC平行于弦AD． 求证：DC是⊙O的切线． 评析：此题来源于课本，叙述简洁，解法多，学生容易解答. 二、命题的基本程序 （一）学习课程标准，研究学情，确定考试目标 （二）制定命题计划，列出双向细目表 1. 命题前编写双向细目表