好的教学不仅是现在用心理解现象的工具而且也是明天用.ppt

* 好的教学，不仅是现在用心理解现象的工具， 而且也是明天用心回忆那个现象的工具。 中外历史人物评说之单元三 欧美资产阶级革命时代的杰出人物 教学分析 一、学法点拨 方法就是效益，思想就是能力 时间分期线索 事迹分类线索 历史人物评价 1、评价历史人物的操作方法： 对历史人物的评价关键是要把握 线索。 一是以“事迹分类”为线索； 二是以“时间分期”为线索。 （如右图所示）分述如下： （1）分类法 ： 即把历史人物一生重大事迹分类 归纳评述的方法。 （2）分期法 即把历史人物的活动纳入各个历史时期 加以叙述、评价的方法。 [教学思考] 2、评价历史人物的两大基本标准 （历史发展的必然性和历史人物作用的辩证关系的观点。 历史发展规律和个人主观能动性关系的原理。） 方法就是效益，思想就是能力 （1）历史价值判断 （2）道德价值判断 （1）比较地看历史人物（如克伦威尔、华盛顿、拿破仑） （2）发展地看历史人物 （3）站在现实的高度历史地看历史人物（历史人物的阶级局限性 观点。具体历史情况具体分析的观点。如甘地的非暴力不合作运动） （4）血肉丰满地看历史人物 3.评价历史人物的四种方法 二、教法思想 1、《课程标准》与《历史学科指导意见》成为纲领。 5、注重与必修课程的衔接与深化，避免同一水平上的简单重复。 2、学情成为依据。 3、个性形成特色。 6、贴近学生生活，可通过接近、走近、走进人物来了解、理解、 感悟历史人物。 4、注重学习的过程与评价历史人物方法的把握，避免面面俱到。 方法就是效益，思想就是能力 7、亲近文本，立足文本，以自主阅读和规范表达为中心。 （1）文本：除正文外，包括课前导语、学思之窗、历史纵横、 资料回放、阅读思考、图表等。 （2）自主阅读：教师紧扣“意见”和“学习要求”设计问题，学生 通过阅读文本解决问题。 （3）规范表达：表达是对学生自主阅读效果的检测，是学生 对文本的再认识。表达需史论结合，挖掘文本。 8、以往的教科书编写逻辑常常是“背景-经过-结果（意义、影响）”，但认识和教学的理论常常是“经过-背景-结果（意义、影响）”。 方法就是效益，思想就是能力 [单元解读] 一、整体感知 ?从17世纪中叶到18世纪末是世界历史出现巨大社会变迁的时期， 从商品经济的发展中崛起的资产阶级为了确立自己在政治上的统 治地位，同封建势力进行了不懈的斗争，先后发动了英国资产阶 级革命、美国独立战争、法国大革命等，开辟了欧美资产阶级革 命的时代，在这些具有重大影响的大革命风暴中，诞生了一批杰 出人物，如克伦威尔、华盛顿、拿破仑，他们是革命时代的产物， 更是这个革命时代的象征。 时势和英雄的关系在他们身上得到了经典性诠释。 二、单元教学目标分析 1、课标内容分析 （1）讲述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动，分析其功过。 （2）概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹，评价其历史贡献。 （3）简述拿破仑的主要政治活动，讨论其对欧洲资产阶级革命的影响。 分析：首先要注意把握本专题历史人物的重大活动方面的史实，这也 是课标提出的基本要求。 其次，在重点把握克伦威尔、华盛顿、拿破仑等人重大活动的基础上，应同时关注他们在这些重大活动中的具体史实。历史人物评说所关注的是个人在历史宏大场面中的作用，探讨历史人物与历史事件之间的必然与偶然的关系，是以人物为经，历史事件为纬。这也是本专题内容与必修课程及其他选修课程的不同之处。 再次，我们之所以要了解历史人物的生平与主要活动，目的在于探讨个人与历史发展的关系，探究历史人物在历史事件中的作用及其影响。 建议：三位人物的共性提供了比较的视野和可能。 如都是处在资产阶级革命背景下 都是杰出的政治家，都是军事家， 而克伦威尔和拿破仑在资产阶级革命成果的基础上 实行军事独裁，拿破仑更当上资产阶级的皇帝。 但华盛顿却建立了民主制度。 这与时代特征和个人品质的关系如何？ 要注意指导学生把握评价历史人物的基本方法。 2、指导意见 第1课 英国革命的领导者克伦威尔 说明“英国革命的领导者克伦威尔”一课为学生课外阅读内容。 第2课 美国国父华盛顿 教学时可联系必修Ⅰ专题七“美国1787年宪法”一课中的相关 内容。对华盛顿的评价应突出其对美国的建国和国家民主政治 建设的贡献。 “维农山庄的主人”一目为学生课外阅读内容。 说明 评价华盛顿的历史贡献 发展要求 概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹：领导独 立战争、主持制宪、首任美国总统等。 感受华盛顿的优秀品质：英勇顽强的斗争毅力，将国家民族利 益置于个人幸福之上的崇高品质，民