如何提高课堂情景创设有效性(正式稿).docVIP

“如何提高课堂情景创设的有效性” ——《七颗钻石》课堂观察报告 新沙路小学 熊瑾莹 一、观察背景 自李吉林老师提出并实施情境教学以来,小学语文课堂呈现出一派生机勃勃的景象。这种教学方法受到了老师们的广泛关注和普遍应用。情境创设这一观察点既属于《课堂观察框架》中的“课程性质”维度中的“实施”视角，也属于“教师教学”维度中的“环节”。对于这一观察点，我们是这样理解的：“情境”是教师为了促进学生对某个知识的理解而设置的背景或平台，所以情境的效度就可分为有效、低效或者无效；而“创设”是指教材中没有的，或者说是教师将教材内容进行整合而设置的情境。在我们的教学实践中，没有情境的教学是没有的。但是情境的多少，对情境的利用是否得当，则直接关系到教学目标的达成效度。在舒雪老师的课堂教学设计中，创设了很多有新意的情境。我想通过对舒老师执教的《七颗钻石》的课堂教学观察，以提高自己对教学中情境创设的设计。 二、观察的初步成果 教师课堂行为观察记录表（一） 兴趣浓厚，积极主动参与活动 兴趣一般，认真倾听，被动参与活动 不感兴趣，不认真听，被动或不参与活动 情境创设表现、实录 1 学习课文第一自然段 √ 【课件：干旱图片】火辣辣的太阳炙烤着大地，大地干裂了，河里、井里一滴水也没有，许多人和动物都因为缺水干渴而死。所有的，所有的人都眼巴巴地望着天空。同学们，在这样恶劣的环境之下，水意味着什么呢？（