2013年3月江阴我和活动作文30年简洁版.ppt

浙派名师培养工作站 张化万zhanghuawan@163.com 寻找适合儿童的习作教学—我和活动作文30年 我心目中的活动作文 它鼓励学生以课堂内外各种活动的经历为基础，以学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要手段，让学生在体验生活、学习生活，主动探索的过程中，获得并提升对生活的感受与认识，从而使习作成为学生主动倾吐情感，学习个性化表达，融入社会，提升多方面能力的一个过程。 它是开放的习作教学观与教学模式。 一.活动作文的由来1.困惑孕育玩玩说说课 让文字技巧的训练变成唤醒儿童天性的快乐的习作，始于1982年创设玩玩说说课——《自画像》。2年的实验和我的研究变成1984年《教学月刊〉第四期《“玩玩说说”——作文新课型探索》的文稿。 2. 实践丰富着活动作文 游戏—科学实验—活动；从身边到家乡社 区;从单一到综合活动（查找错别字—寻找家谱—五年级的《走进信息世界》的综合性活动） 2003年西博会的《 心的建议》  3.思想引领着活动作文 寻找适合儿童的习作教学，努力让更多的孩子变“要我写”为“我要写”。 游戏精神是小学生活动作文的核心价值。要顺利地进行活动作文教学必须“把玩进行到底”。 这种思想来源于课程改革，来源于以人为本的现代思想。案例：《烧不破的手帕》-《神奇的纸圈》 二.活动作文的内涵 活动作文是开放的教学思想 苏联教育家列昂杰夫：“……活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说，人的主体性是活动生成，活动赋与，并在活动中发展的。” (列昂杰夫1975年《活动·意识·个性》) 巴拉诺夫：“活动之外不存在发展”(巴拉诺夫1976年《教育学》)。 活动作文的核心价值 游戏精神是小学生活动作文的核心价值。活动作文中的游戏精神追求的是自由创造的精神,平等的精神，非功利的合作精神；追求一种民主快乐同时又学习规则遵守契约的学习和生活过程，它是儿童快乐的来源和本质。它启迪儿童智慧，释放活力，发展自由创造的努力。它照看的是儿童内心的自由、愉悦和本真。 “活动”的价值 它是活动作文教学的核心内容、教学主线。它不仅是学生通过活动发现问题，解决问题，获得经验，加深体验写出具有真情实感文章的基础；同时也是引导学生形成关注生活和思辨能力的教学重心所在。 “活动”特点： 它是模拟的、浓缩的、精选的教学活动；它需要激活和引导儿童在活动中的敏锐的感知和多种感官的观察，获取观察的表象，并努力通过和大脑原有的生活与阅读实践中建立起来的认知网络并网，把课堂活动观察中获取的表象转换成一种意象，启动与人与自我心灵沟通的一种冲动与表达欲望。 三.活动作文的教学1.读懂儿童奠定活动作文成功基础 【1】尊重儿童不强加于人 活动作文不能随着教师的爱好和兴致教学。 必须敬畏儿童心智发展的客观规律。中年级 观察能力弱：他们希望观察对象要集中，动 作幅度要大，逗留时间要长。只有这样，活 动才易于激活学生观察的热情，活动经过自 身心智的变化才印象深刻。《吹鸡毛》 【2】保障个体权利目中有人 学生是活动作文活动与习作的主人，他们不是随教师挥斥的摆设，也不是被动的“活动”观众。成功的活动作文教学要最大限度地保证儿童全面深入的真正地成为活动作文的主体。案例： 从50+50到神奇的纸圈 【3】遵循规律，不随意教学 中年级注意分配力差：一般不能合理地分配自己的注意力同时关注两个不同的事物，常常只能集中注意于一个方面。 案例：吃西瓜 学生当堂习作片段1 ……老师让我们闭上眼睛，像变魔术似的变出很多西瓜，大家高兴极了，真恨不得马上拿起一块西瓜品尝起来。过了一会儿，老师把西瓜分发给我们，只见西瓜三角形的一块，红瓤黑籽。下面是青绿色和深绿色的瓜皮，香甜可口的汁水从西瓜上往下滴。“开始吃西瓜”，张老师一声令下，同学们一个个如饿狼扑食，拼命地啃起西瓜来。我小心翼翼咬着一口，顿时一股香甜可口的汁水流入我的口中，使我感到清新舒畅。我开始大口大口地啃起西瓜来…… 当堂学生习作片段2 ……张老师说想吃西瓜的同学到我这儿来拿，同学们一听立即一拥而上。我也放开手脚，跟他们一起去抢瓜。真想一下子把西瓜全部抢过来。你瞧，毛立新大叫着：“给我一块，我要吃。”李军元双手真是迅速，一下子就拿到了一块西瓜。李军元拿到了这块西瓜，还没有来得及咬上一口，就被“横行霸道”的毛立新一把抢过去了。(众生大笑。)毛立新毫不客气地拿着两块西瓜，真太不讲理了。这时张老师说：“西瓜分完了。”我虽然没有抢到西瓜，可是回味刚才那块红瓤黑子的西瓜，味道跟平时不一样，真是吃到嘴上，甜在心里呀！(毛立新的西瓜）