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浦东新区关于教师专业发展学校建设的若干意见 （征求意见稿） 浦东新区基础教育已基本完成以数量扩充、硬件建设为特征的外延发展，正进入以发展内涵、提升质量为特征的内涵发展阶段，教师队伍提升成为亟待解决的重大问题，而教师专业发展学校的最终目的就是为了促进教师专业成长，因此教师专业发展学校建设显得尤为重要和必要。 教师专业发展学校是指在原建制内，扎根于学教育教学实践，采取大学合作，教师职前提供示范教育，为在职教师提供继续发展教育专业发展。教师成长的摇篮，实现教师与学生。 浦东新区教师专业发展学校应以下几个在教育理念、规划、课程教学等方面体现鲜明教师专业发展特色，能够对其他学校产生一定的影响。。自评制度教师专业发展学校应建立相应的年自评制度，原因，相应。年检制度 （五）滚动与退出机制年一轮，教师专业发展学校 B级指标 评估内容 A1建设规划 （10分） B1发展理念 （2分） 1.对“建设”工作的思考，有结合校情实际的独特理解和严谨、明确的文字表述。 2．建设教师发展学校是基于校本的自主发展需要。 B2发展目标 （3分） 1.定位适切、描述清晰、符合校情、有发展高度。 2.教师认同度高，有激励、导向作用。 B3发展规划 （5分） 1.有未来三年发展的学校、教师规划，方向明确，机构、制度和条件保障。 2.内容体现准入、聘任、培训、评估、辐射五个方面，反映学校实际，针对性强。 A2管理运行 （60分） B4组织机构 （5分） 1.建立专门的工作机构，制定活动计划，有校本特色的操作模式。 2.校、年级组、教研组、备课组有相应的例会活动制度，文档记录制度。 3.月度有检查，学期有总结，学年有考核。 B5遴选机制 （5分） 1按学校教师专业发展规划设置教师岗位，并形成相关的岗位要求和招聘程序。 2.招聘前能公示岗位要求、人数和程序，按程序规范操作，结果公开，零投诉。 B6聘任机制 （5分） 1.学校有按岗位聘任教师的体制与机制，岗位设置要求明确，职责清晰。 2.学校实行岗位聘任制，收入与工作绩效挂钩。 3.有教代会通过的民主程序，既体现竞争性，又着力于形成和谐的团队文化。 B7评价机制 （10分） 1.有校级评价组织，开发工具，制定程序，统一实施各类形式的评价活动，负责对教师履行岗位职责情况的考评，并接受教代会的民主监督。 2.建立教师自评互评、学生评价、家长评价、专家评价、学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校的实际情况。 3.评价标准、内容反映教师发展的实情，体现教师发展的各个方面，教师对评价结果认同度高，有助于推动教师发展。 B8保障机制 （5分） 1.校方为教师发展划定专项经费，提供必要的场地、设备，配备专门人员。 2.积极为教师发展提供机会，搭建平台，建立健全相应的规章制度。 B9校本研修 （30分） 1.师德修养为研修的首要内容，本体性知识、条件性知识、实践性知识、发展性知识、研究性知识为为研修的主要内容（后三类是研修的重点）符合学校的实际情况，体现针对性和有效性。 2.建立以服务教师校本研修为核心的网络支持平台，为教师的学习、交流提供方便。 3.架构校本研修的多种运作模式，体现多层次教师发展需求，形成全方位覆盖教师研修内容的格局。 4.方法体现启发教师进行自我反思的目的，形成同伴互助。 5.聘请大学、教育机构的专家、其他学校优秀教师进行合作和专业引领。 A3教师发展 （20分） B10个体发展 （10分） 1.校内有学科见长、教法独到、带教有方的领衔教师不少于5%。 2.个人专业发展规划体现前瞻性，目标的达成度高，年度达成率不低于70％。 3.教师在教学、科研、教育能力全面提高的基础上，形成个性化教学风格，教有特长的教师，以3-5%的比例逐年递增。 4.学生学习进步、成绩提高、获奖显著，对教师教育教学的接受，对教师人格的热爱和尊重体现教师发展的成效。 B11团队发展 （10分） 1.校级以上的骨干教师、学科带头人比例稳步提升，学历层次逐年提高。 2.组织探讨教育教学问题，并有案例研究、课例研究、叙事研究、网络博客等资料反映。 3.备课组、教研组、年级组等各层级形成良好的团队合作关系，学习型组织特征明显。 A4示范辐射 （10分） B12教师培养 （4分） 1.接受区、兄弟学校的委托带教任务，每学期为其他学校带教教师，学科覆盖面不少于三分之一。 2.条件成熟时，向兄弟学校输出优秀教师。 B13校际结对 （3分） 1．学校有责任与1－2所其他学校结对，在理念、规划、管理、实践、研究、课堂教学等方面进行全方位的合作和指导，并通过学科组“一帮一”落实结对的各项要求。 2.每年以不少于教师总数5％的优秀教师，派出到“结对”