47李忠 科学讲义.docVIP

抓住机遇，让幼儿园科学教育更适合孩子 ——《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读 李 忠 一、《指南》中科学领域的整体认识 《指南》中科学领域部分谈的是3-6岁儿童在科学方面学习发展的方向与应达到水平的合理期待。成人在幼儿科学学习方面应注意什么，提供哪些支持性策略。总之《指南》是幼儿教育的指导性文件，对儿童应该知道什么和会做什么的具体要求。 什么是科学领域学习：幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，它是引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程，是幼儿自己或在成人的指导下运用一定的材料和设施，以某种方式观察、接触周围的事物和现象，以取得对它们的了解和认识的思维过程。它不仅能培养幼儿的科学意识、精神、态度；获得良好的科学探究行为、能力和习惯；启蒙科学知识，养成科学学习的方法。而且对幼儿认识、情感、社会性和身体等方面的发展具有重要的促进作用。 《指南》科学领域结构： 引言部分 科学探究发展目标 三条 各年龄阶段典型表现 教学建议 数学认知发展目标 三条 各年龄阶段典型表现 教学建议 （一） 引言解决了《指南》科学领域的核心价值： “科学”领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究兴趣，体验探究过程和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题能力来展开，凸显了“探究和解决”这一核心价值。 我们要认识到： 幼儿科学教育的价值取向——是为幼儿一生的可持续发展奠定基础：即回归目标的原点，回归内容的原点，教学的原点。 指南目的的实现主要通过两个途径，一是提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观，科学地帮助幼儿达到教育的期望。 (二)“科学探究”价值取向 “科学探究”这一子领域以“探究”为核心，激发探究兴趣。它既是幼儿科学学习的目的，也是幼儿科学学习的方法。正是通过科学探究，儿童经历发现和获取知识的过程、领悟科学的思想观念、体验科学家们研究自然就所用的方法。 （三） 目标的性质与特点 1、亲近自然，喜欢探究 2、具有初步的探究能力 3、在探究中认识周围的事物和现象 首要目标/前提性目标/情感态度 重要目标/关键性目标/核心能力 载体目标/产物性目标/知识经验 目标1 亲近自然，喜欢探究—---是首要的、前提性、动机性目标； ★ 好奇、好问、好探究 好奇、好问 ? 这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括。? 好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标。? 自然中的、生活中的、身边的、熟悉的事物是幼儿最感兴趣的。 亲近自然，喜欢探究，其具体内容归纳起来就是：兴趣和提问。兴趣指兴致，指人们对事物喜好或关切的情绪。 好探究 幼儿喜欢探究也与生俱来，涉及的范围也愈来愈广，对周围事物表现出敏锐的洞察能力,能发现一般人不能发现的问题，思维方式与众不同,常常想到别人想不到的问题、事物或现象，包括天文、地理、物理、化学、生物等各个方面，随着幼儿的认知活动逐步延续、深入，幼儿从短暂的好奇到持续的关注，从观察到因果关系的探索。不同年龄段可侧重不同的探究活动，如小班着眼于科学观察活动，中班着眼于科学操作活动，大班着眼于科学实验活动，探究学习活动所选择的教育活动内容都是幼儿感兴趣的，生活中幼儿疑惑的。 目标2 具有初步的探究能力----是重要的、核心性、关键性目标； ? 从探究过程来看: 探究经历提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等基本环节。（不同年龄的完整细致程度和深度不同要求）? 从探究方法来看： 探究活动中观察比较、实验验证、调查测量是基本方法。观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计划和实施调查、记录和收集信息等方法。（在多样性和程度上提出不同要求） 幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的。幼儿也是在探究解决问题的过程中综合运用各方面方法的能力的综合表现。 探究活动的环节与步骤：观察探究、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等目标三3 在探究中认识周围的事物和现象—是载体性、产生性目标 理解这一目标关键在于认识其发展性和伴随性，这一目标之下四五个典型表现反应的幼儿对事物和现象的关键经验，是幼儿在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究过程的必然结果，是幼儿感性经验的提升、总结和初步的系统化。 ★科学教育的内容划分 *自然科学：物理化学现象 *生命科学：动植物、人体 *现代科学技术：网络、航天等 ★《指南》科学领域幼儿周围事物和现象划分： 常见动植物