小学语文教学设计-诗两首.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 五年级 主备人 吴美玲 所在学校 维扬实验小学 单 元 第一单元 课 题 古诗两首 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。《寻隐者不遇》导入同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让产生无尽的想象。我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？ （1）知诗人，解诗题 （2）抓词句，明诗意 （3）想画面，入诗境 （4）诵诗句，抒诗情 4、齐读学古诗的方法 二、学生运用方法自学第一首诗。 三、学习交流。 1、全班交流： （1）介绍诗人的资料 （2）指名说说题目的意思。寻隐者不遇3）理解字词只?????? 深这首诗里都写了些什么？诗人在朋友小屋前的松树下遇童子，体会满怀期望感到失望又有了希望无可奈何把心情读出来感悟诗情　　读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。　　隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。有感情地朗读、背诵古诗。　　　1、朗读、背诵这首古诗。　　　2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文一、复习导入　1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。　2、今天，我们用方法来学习一首古诗。古诗古诗牧童在干什么？他当时的神态如何？此时，他的心情怎样？想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ 朗读古诗指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）  有感情地背诵古诗。前两句写了牧童的神态，心情，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图” 后两句写了诗人对牧童心思的推想抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。美美地吟诵这首诗把这留在我们的心里吧 村居 高鼎 草长莺飞二月天， 拂地杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 2、与《所见》比较学习，找出异同点。 小组内讨论交流，教师行间巡视，相机点拨。 3、集体交流。 4、教师小结： 这两首诗让我们感受到了乡村儿童无忧无虑的童年生活，让我们领略到了诗的美好意境与诗人的丰富感情, 其实这都离不开两位诗人细心地观察，同样的只要你们也善于细心地观察,一定会发现生活中更多美好的东西! 四、作业设计 1、想象意境，试编故事。满怀期望感到失望活泼可爱，愉快、顽皮希望无可奈何 对于高年级的古诗教学,应该教给学生一些学习的方法,把学习的主动权交给学生 引导学生想象画面,进入诗境,体悟情感 试着用学到的方法来学习古诗,将方法化为能力 教后反思 友情链接 相关搜索： 贾岛：中国唐代诗人。字浪仙 ，范阳（ 今北京附近）人。曾出家为僧，号无本。元和六年（811），谒韩愈，以诗深得赏识。传说贾岛在长安跨驴背吟“鸟宿池边树，僧敲月下门”，炼“推”、“敲”字不决，后世乃以斟酌文字为“推敲”。后还俗，屡举进士不第。 贾岛在韩门时，与张籍、孟郊、马戴、姚合往来酬唱甚密。他擅长五律，苦吟成癖。其诗造语奇特，给人印象深刻，常写荒寒冷落之景，表现愁苦幽独之情。如“独行潭底影 ，数息树边身”，“归吏封宵钥，行蛇入古桐”等句。这类惨淡经营的诗句，构成他奇僻清峭的风格，给人以枯寂阴黯之感。也有于幽独中表现清美意境的诗和语言质朴自然、感情纯真率直、风格豪爽雄健的诗。其集中 300 多首存诗，绝大部分是寄赠酬唱之作，题材狭窄，偏重炼句，忽视完整艺术境界的创造。 袁枚(1716?1798)，字子才，号简斋，清代著名诗人、文学评论家，也是一位颇有贤名的县令。他出生于浙江钱塘(今杭州)，乾隆进士，曾为翰林院庶吉士。乾隆八至十年(1743－1745)任沭阳知县。此时，正是所谓“乾隆盛世”，但在沭阳民间，却是万户萧疏、悍吏横行的现实。一个沭阳县，竟有“饥口三十万，饿毙者不计其数”。袁枚面对这“路有饿殍、哀鸿四野”的惨状，拿起蘸着血泪的笔抒发感慨：“百死犹可忍，饿死苦不速，野狗衔髅髑，骨瘦亦无肉，自恨作父母，不愿生耳目。”他以犀利的笔触，对那些“苛政猛于虎，悍吏虐于蝗”置人民生死于不顾的贪官污吏，进行无情的挞伐。他要“纾国更