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* * 　 第一课 校园生物大搜索 科学概念 我们周围生活的生物是多种多样的。 判断题。（正确的打“√”，错误的打“×”） 1、蚂蚁的触角总是在不停地晃动，时刻不停地接受外界信息。（） 2、校园里的植物大部分是陆生植物。 3、校园里的植物都是四季常绿的植物。 4、在搜索校园里的生物时，不要采摘植物和伤害动物。 5、我们要边调查边记录，尽量不要漏掉每一种动植物。 第2课 校园生物分布图 科学概念 不同的环境中生活着不同的生物。 练习（作业本第38页连线题） 第3课 多种多样的植物 科学概念 1、植物按是否开花可以分为开花植物和不开花植物。 2、不开花植物又包括蕨类（蕨菜） 、苔藓类（青苔）和藻类（海带）等，它们也能 自己进行光合作用制造养料，这和开花植物是一样的。 3、其它分类标准。如： 根据植物的生活环境不同，可以把植物分为水生植物和陆生植物； 根据植物是否落叶，可以把植物分为落叶植物和常绿植物； 根据植物茎的不同，可以分为草本植物和木本植物等。 4、植物已发现的种类有30多万种，开花植物约占一半以上。 第4课 种类繁多的动物 科学概念 1、科学家根据动物体内有没有脊柱，把动物分为两大类： 脊椎动物（鸟类、鱼类、哺乳类等）和 无脊椎动物（昆虫）。 2、昆虫特征：三对足。如蚂蚁、蜜蜂、蝗虫、蝴蝶等。 鱼类特征：终生在水中生活，用腮呼吸。如鲨鱼、金鱼等。 鸟类特征：身体上长羽毛。如鸡、企鹅、鸵鸟等 哺乳动物：直接生小动物，用乳汁喂养。如鲸、蝙蝠等。 3、在动物王国中，已发现种类有150多万种，而昆虫又是最多的，已知的昆虫达到100多万种，约占80%。 生物种类已经发现并分类记载的超过了200万种。 第5课 相貌各异的我们 科学概念 1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。 2、生物有不同的形状特征，这些特征的不同组合造就了 多样的生命个体。 3、判断。 每一个人的相貌特征是不完全相同的。 双胞胎之间的相貌特征也是不完全相同的。 将很多相貌特征组合起来，会有无数种相貌。 第6课 原来是相互关联的 科学概念 1、动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。如： A、浮萍是浮水植物，根系退化；小草和玉米生活在陆地上，既要将植物固定在土壤中，又要从土壤中吸收水分。 B、仙人掌生活在沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状，茎肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能。 C、松树的针形叶可以减少水分的蒸发。 D、香蕉的叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。 第6课 原来是相互关联的 科学概念 2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。如： 金鱼：身体呈纺锤形，游泳时可减少水对它的阻力；身体上的鱼鳍、鱼鳞、鳃，都是与水中生活相适应的。 鸽子：身体呈纺锤形，飞行时可减少空气阻力，身体上长有翅膀、羽毛、骨骼中空都是与空中飞行生活相适应的。 （作业本第43页判断、连线） 第7课 谁选择了它们 科学概念 1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。(青蛙） 2、环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。（绿色的青蛙——黄色的青蛙的演变过程) 3、自然选择（青蛙、狐狸）和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 人工选择也在丰富着物种的多样性，如： 稗子（野生水稻）与水稻经过人工杂交，培育出杂交水稻； 鲫鱼经过人类的培育和选择变成了具有欣赏价值的金鱼； 野猪野鸭经过人类的圈养，变成了家猪和家鸭。 第8课 生物多样性的意义 科学概念 1、生物多样性对于人类生存具有意义。（人类的衣、食、住、行等） 2、生物多样性对于其他生物的生存具有意义。（花朵不是为了我们人类而美丽的，而是为了招引昆虫帮助传粉，繁衍后代而存在的） 3、生物多样性对维护地球环境具有意义。 4、保护生物多样性就要保护它们生活的环境。从保护家乡生物多样性做起 练习： 生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。 每年的5月22日被称为国际生物多样性日。 《生物多样性条约》于1993年正式开始实行。180多个国家成为缔约国。