生物学合作学习中生生互动结构的实践的研究.pdf

生物学合作学习中生生互动结构的实践研究 摘要 生生互动可以界定为学生和学生之间包括学生个体与个体、学生 个体与群体、学生群体与群体之间在课堂教学情境中发生的具有促进 性和抑制性的相互作用或影响。生生互动是教学系统中有待开发的宝 贵资源，是教学活动成功不可或缺的重要因素。 在此以合作学习中的三种生生互动结构为主要研究对象，尝试从 理论和实践方面进行研究。合作学习中的生生互动的三种结构即依赖 型互动、相倚型互动和融洽型互动进行课堂实践研究，以最近发展区 理论、社会建构主义学习理论、动机激发论为指引，力争体现合作学 习中的生生互动是一个持续不断的、动态的过程，学生通过不断地由 浅入深、由表及里实现知识、经验的分享，情感的交流与沟通，态度 价值观等的影响，并最终导致思维、行为方式的改变。先通过问卷调 查了解学生对生物学科的认识、对合作学习的认识、平时的学习方法 及相应的人际关系的处理能力等，为开展课堂的合作学习展开互动的 实验研究作辅垫。在实验研究过程中，为了能够适时调整研究策略， 一方面三种互动结构在实践中是按教材内容以小课题的形式展开研 究的；另一方面定期对实验班进行问卷调查，以了解学生对生物学科 的兴趣、自信心是否有提高、对老师和同学的了解是否加深、自己在 学习中处于什么状态、与过去比自己有什么进步等。在实验前测完全 同质的前提下，对两个平行班进行实验的结果表明实施合作学习的三 种互动结构的实验班的学习成绩、对学习生物学的情感态度及学习能 力等比对照班有明显提高。 “互动式’’教学，是把教学过程看作是整个教学系统中动态因素 互动合作、交互影响的过程，通过师师互动、师生互动、生生互动实 现教与学的共振，从而活跃课堂气氛、提高教学质量，促进学生发展。 其中师师互动是确保生生互动的教学实效的前提；师生互动可以优化 生生互动的教学环境；良好的师生关系和生生关系，能够推动课堂生 生互动。 由于国内外对生生互动理论和实践的研究都还处于起步阶段，再 由于受实验时间的限制，对生生互动理论的完善、对各种互动之间的 关系还有待进一步的研究探讨。 关键词：合作学习，生生互动，互动结构，中学生物学 PRACTl CALRESEARCHONSTUDENTS’INTERACT1 0NFORMATI+0N I NBI OLOGYCOOPERATI VELEARNI NG ABSTRACT Classroomstudent—studentinteractionbedefinedas may mutualeffectorinfluencewith or promotingcontrolling funct intheclassroom ion，occurringfrequently teaching i between and s tuat student ion，mainly student，including and and and individual individual，individualgroup，group aswell as andteacher． group， student interactioniSa resourcewhichistobe in unique developed the andisan