高中生物的研究性学习教学模式的理性思考和探索.pdf

摘要 生物研究性教学模式是以科学地处理教师和学生之间的相互关系，在教师 的指导下，学生以类似科学研究方式的去学习生物，在学好基础知识的同时，着 眼于发展学生的智力和创造性，培养科学的世界观和方法论的一种教学系统。教 师在课堂教学中，营造一种主动探究的教学状态，引领学生采用研究性学习的方 式，主动参与到生物知识的建构中去。本课题研究主要探讨了知识发现型、问题 讨论型、实验探究型三种教学模式，文中对这三种模式的“理论基础、“功能 目标、“实现条件一、“实施程序”、“教学评价等基本要素分别进行了分析、讨 论，并且用典型案例对三种模式的应用进行了示例和说明。 本次课题研究选取高中二年级2个班中进行。实验班：以高二生物》所教 授的生物学知识为背景，师生共同提出课题，学生自由选题进行研究性学习。对 照班：仍然按照常规教学。本研究设计了相关的研究性学习跟踪调查表，以集体 无记名答卷， 对实验班从五个纬度，四个等级进行前测与后测的比较。对实验 班学生进行问卷调查。评定研究性学习是否满足了学生的兴趣并使之从中获得快 乐、是否促进他们开动脑筋、研究性学习是否有意义和学生是否有选择的自由等。 实验显示，前测实验班和对照班创造能力，差异性不显著，后测的差异性显著， 说明实验班学生的