探索“工作过程导向”的软件测试课程开发.docVIP

探索“工作过程导向”的软件测试课程开发 摘 要:基于工作过程的课程体系是把教学过程与工作过程相融合,确定针对特定职业岗位的行动领域和学习领域。然后在专门构建的教学情境中进行职业从业知识、技能的传授,以使学生有能力在实际工作中从容应对、顺利完成工作任务。 关键词:工作过程导向 软件测试 课程开发 职业教育的目标是促进学习者职业能力的发展,职业教育的核心是通过职业实践活动,帮助学生获得实际工作能力。然而,目前在我国的职业教育中,实践教学和理论教学是两个互相平行或者分离的体系,实践教学和理论教学不能做到协调一致,因此难以实现课堂教学和实践教学一体化,学生也不能把理论知识与实践联系起来,不能形成整体化的职业行动能力。本论文探讨基于工作过程的课程设计,开发基于工作过程导向的课程模块,将使毕业生更胜任未来的工作岗位,得心应手。 1 “工作过程导向”的课程体系优势 (1)通过将工作过程引入课堂,使学生对自己的专业全面了解,清楚自己毕业后可以从事什么样的工作。很多学生报考时追求热门专业,或父母、亲友帮忙,也有录取时被调配,他们对自己专业没有完全了解,毕业后能做什么工作、想做什么工作也不确定,学生往往是开什么课上什么课,及格万岁,很多学生经过几年的学习,毕业时却对前途很迷茫。也有很多毕业生毕业后没有做软件相关的工作,而是跑业务,做销售等。 (2)提高学生动手能力。计算机专业是一个对动手能力要求很高的专业,动手能力差也是应届毕业生不好找工作的一个重要原因,虽然企业缺人,但是刚毕业的学生实际动手能力确实不能满足企业的要求,企业又不想花费大量时间、资金用于给新手培训。如果把课程设计成以工作过程为导向,让学生在校就接触行业工作过程、项目,提高实际动手能力,就是说将课堂上的技能操作与今后的实际工作联系起来,起到较好效果。 (3)增强学生团队意识。学生大多缺乏配合的概念。而软件行业,团队合作(team work)是尤为重要的。如果将具体工作过程引入课堂,按软件企业标准将学生编成开发小组、测试小组,进行项目开发、测试,并具体分配角色,开发员、测试员各司其职,并进行沟通、合作,以解决上述问题,增强学生团队合作精神。 (4)弥补原有教育方法存在的不足。传统教学就是知识的传授,至于所学的知识能干什么,在以后的工作中有什么用、什么时候用、用在哪,学生并不明确,多数是被动的接受所教,无法与其今后可能从事的岗位真正的联系在一起。 2 “工作过程导向”的课程开发思路 本文通过调研,根据软件测试工程师岗位能力需求,开发基于工作过程的软件测试课程体系,主要研究以下几方面内容。 2.1 教学内容选取 课程以真实完整的软件测试工作过程为依据,以职业所必须掌握的三种测试方法(黑盒测试、白盒测试、web测试)为根本,以典型的项目为载体,设计出符合认知规律和职业成长规律的三个学习情境:与现实相关的超市收银管理系统功能测试、学生感兴趣的qq聊天软件的测试、基于web的学校教务管理系统的测试。 2.2 基于工作过程导向的课程组织形式设计 以工作过程为导向,实施“教、学、做”一体化,以学生为主体,将学生按软件行业标准分编成开发小组、测试小组,分配角色(质量经理、测试经理、测试员),学生相互合作的方式进行学习、完成软件测试项目为教学模式,并聘请软件开发企业的专业人员进行指导。每个学习情境以及它的工作任务,都按照“分析、决策、计划、实施、检查、评估”的工作过程来组织教学。 在“制定软件测试计划”阶段,使学生明确目标,按国际标准模板制定测试计划,进行分组实施、讨论;每组根据工作任务,制定行动的内容、步骤、阶段划分和所需的软硬件条件,并进行任务分派,制定工作计划时间表,从而确定在实训室要完成的仿真工作任务。 在“测试实施”阶段,教师讲解测试数据的选取原则,介绍等价类划分、边界值分析、等黑盒、白盒测试方法,由学生设计并编写测试用例。测试用例编写完毕,由测试员进行测试,采用开源的测试管理工具bugfree或ibm test manager软件,进行情境实训,严格按测试计划完成工作。知识与工作任务相结合,学生在具有一定的技术理论知识的前提下,带着任务完成学习。教师以合作者、引导者、督促者的身份,对关键步骤及学生探究的焦点、不会的难点问题给予帮助和指导。 在“测试项目验收”阶段,教师组织学生通过演讲法、答辩法对各组学生完成任务的结果进行评价。教师可以扮演客户,来参与验收测试这一环节,验收测试分为测试、测试两种。在这一阶段,教师可以从学生专业能力、方法能力、社会能力培养的要求出发,建立基于工作过程的学生学习评价体系。教师可以担当用户,对项目进行验收,即进行验收测试。 2.3 对学生软件测试综合能力的考核 以往软件测试理论以老式试卷形式考核,不划重点学生考试效果不理想,划重点死记硬背,没有真正理解相关知识。