初中英语自主性学习思考和探索.docVIP

初中英语自主性学习的思考与探索 论文摘要：随着教育改革的深入，培养学生自主学习、自主发展的研究，已成为现代教育的必然趋势。首先教师应确立正确的教学理念，明确自己在学生自主学习中定位。从培养学习英语的兴趣入手，建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围。利用多种教学手段，创设自主学习环境。培养学生良好的自主学习习惯，并运用形成性评价形成自主学习的内在机制，实现自主学习。 论文关键词：自主学习；定位；形成性评价 正文： 　近年来，随着教育改革的深入，培养学生自主意识，发挥学生主体作用得到了越来越广泛的重视。由于英语这门功课的特殊性，让学生掌握和提高再学习的方法，在教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习英语的能力尤为紧迫。 一 自主学习的含义 Benson Voller 认为，所谓自主学习，就是学生要学会独立自主的学习，掌握自我确定目标、选择学习材料、评估学习进程和结果等一系列的技能，教师在这个学习过程中主要起辅导和促进作用。语言学者Holec指出，外语教学应有两个目标：一是帮助学生获得语言和交际技能，二是帮助他们获得自主—即学会如何独立学习。 二 自主学习中教师的定位 自主学习使传统的学习方式发生了根本性的变革，这就要求教师角色也要随之发生根本性的转换，教师应该从施教者转换为学生学习的合作者、学习环境的创设者、学习资源的开发者、学习活动的指导者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者。教师不再是知识的权威，学生在学习目的、学习内容、学习方法、学习评价等方面分享了选择权、决策权。 1．学生学习的合作者。自主学习虽然具有独立性的特点，但是师生之间仍需要通过平等对话和真诚合作，实现个体与个体之间彼此碰撞的合作性学习。刘丽群老师在《论课程改革中的教师角色期待》一文中，认为真正的教学，不是教师向学生进行单向传输知识的过程，而是教师与学生在一定的教育情境中共同创造教育经验的过程。因此，教师以合作者的身份参与自主学习，必须具有民主平等的教学作风，要将自己定位于学生学习的伙伴、意见的倾听者、成果的分享者，为学生创造一个合作、互助、民主、开放的学习环境。 2．学习环境的创设者。自主学习离不开学习环境的创设，自主学习的环境是开放的，学生可以自主选择学习内容、学习进程、学习方法、合作伙伴，教师不应干涉，更不能把自己的思想强加于学生。教师应为学生创设和谐、宽松的学习环境。 3．学习资源的开发者 教材、练习册过不再是教师教学及学生学习的唯一资料，现在很多学校都非常重视信息技术在学校教育教学中的作用，很多学校都加强了媒体教学的硬件配置和软件开发。教师可以利用校园多媒体网络等现代化教学手段，开发适合学生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教材，满足学生多种感官对知识的获取能力。也可以向学生提供相关学科内容的学习网址，引导学生在网络的海洋里汲取营养。 4．学习活动的指导者。“指导”一词，《现代汉语词典》(北京：商务印书馆，1983)解释为“指点、引导”。自主学习方式赋予“指点、引导”以新的内涵，这就意味着教师的作用并不是把现成的答案告诉学生，而是让学生在学习过程中自己发现问题、解决问题，教师适时点拨。学生在发现、解决问题的过程中完成对自身知识的积极主动建构，以此来提高发现问题、解决问题的能力。 5．学习评价的参与者。教师作为参与者进行评价，首先要向学生讲清评价的目的、评价的方法、评价的原则；其次，要监控整个评价过程；第三，积极做好后进生的学习评价，对后进生的进步应及时鼓励；第四，作为学习评价的参与者，教师要了解学生的学习动机，倾听学生的学习要求，参与学生的学习过程，分享学生的学习快乐，促进彼此间的情感交流；第五，教师作为学习活动的参与者，可以随时发现和掌握学生学习中遇到的困难和问题，进行因材施教和有的放矢的指导。 三 自主性学习方法探索 1. 创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。 加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何思维为目标。语言是一个系统，比如让学生学会通过比较而把所学的各个部分，各个项目，各个词句联系起来，既便于记，又便于用。学生进入初中，掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识，在初三Unit17中遇到一个单词inspector,学生需要去死记硬背吗？可以让学生从单词的结构上去猜测词义(visitor, monitor, actor)，肯定是指“……人”，那么，根据inspect—inspection—inspector来推断，inspector该怎样理解？引导通过英语和汉语，英语和英语的比较，从而揭示英语的系统，深入英语的本质，并通过系统的示范，引导英语学习者运用思维学英语。由此可见，应在教师的指导下，让学生自己独立思考，发掘知识的因果关系，找出结论。 以学生为中心,教为学服务，以